slowmotion浅谈初中生数学计算能力的培养

2020年11月30日发(作者：师霞裳)
浅谈初中生数学计算能力的培养
五大连池市第一中学 戚艳萍
在中学数学教学中，常出现这样的情况：一些聪明的学生往往较马 虎、草
率，学习成绩波动较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳定，甚至有时超
过比他聪 明的同学。为什么会出现上述现象？分析他们出错的地方，发现由于计
算错误或用错误方法计算造成失分 的占较大比例，比难题所占的分数还多，因而
就出现上述反常现象。计算能力是一项基本的数学能力,培 养中学生具有一定的
计算能力,是中学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动,计算能< br>力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,
而且与训练学生的 思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
一、初中生数学计算能力的现状分析
1.计算器的运用使学生计算能力日益下降
当今世界计算机的使用日益广泛，教材当中也出现 了用计算器解决一些计算
问题。然而计算机也是一把“双刃剑”，在带来运算方便的同时，也把学生练习
计算的机会给抹杀了。特别是现在的计算器内有方程和方程组的计算程序，只要
收入方程，马上 答案就可以出来，所以学生在思想上也不是很重视。但是，在测
试中又不能使用计算器，学生很不适应， 以至于经常会出现一些比较低级的运算
错误，所以计算器的运用使学生计算能力日益下降。
2．教师对新课改的理念的片面理解
教师对新课改理念理解片面，使得我们的计算教学“重算理，轻算法”。
《数学课程标准》指 出：从知识与技能、过程与方法、情感与态度等三个方面对
义务教育阶段数学课程的目标作了具体的阐述 ，不仅使用了“了解、理解、掌握、
灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历、体验、 探索”等刻
画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在过程与方
法、情 感与态度等方面的要求。由此，广大一线教师纷纷转变教学理念，抛弃了
原来的填鸭式讲解和机械练习， 代之以大量的情境再现、动手操作、自主探索、
合作交流，引导学生在理解算理上大做文章，但却忽视了 对算法的总结与巩固，
走向了计算教学的另一极端──“重算理，轻算法”。
二、初中生数学计算能力培养的探究
1.加强思想上的重视，规范书写过程，培养良好的计算习惯
针对考试，我们在平时的教学中 应该讲清楚试题中每一题中每一步的评分
标准，要舍得化时间让学生在课堂上把一道题解答完整，并认真 批改，及时纠错；
而最重要的就是要严格要求每一次作业中的书写过程，认为不过关的坚决要求重
写，慢慢养成习惯，杜绝平时因时间不够而重答案轻过程。另外学生在思想上的
忽视反映了学生对基础 知识的掌握不够扎实，由此产生的运算错误的原因常常是
概念模糊，公式、法则遗忘、混淆及运用呆板的 结果。数学基础知识是数学能力
发展的基础，“无知者无能”，没有数学知识的人不可能有数学能力。所 以，帮
助学生准确理解和掌握基础知识是培养学生运算能力和掌握数学技能的基础。
2.夯实基础，注重过程，吃透概念和定理。
在教学中加强基础知识的教学和知识点落实，同 时渗透数学思想和方法，在
教学过程中领悟；学生中“看错、想错、算错、写错、抄错”的现象大量存在 ，因
此提高学生的计算能力显得尤为重要，平时循序渐进点播，尝试，反思，落实。
3.熟记基本图形，基本数学思想，用方法促进计算简便、准确。