易经解释数学情感在课堂中的有效激活

2020年11月30日发(作者：黄婉伶)
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数学情感在课堂中的有效激活

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动
必须建立在学生的认知发展水平和已有 的生活经验基础
上。”教师要激发学生的学习积极性，充分向学生提供从事
数学活动a的机会。 所以，数学教学应遵循源于生活、用于
生活的规律，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运
用所学知识解决现实问题。要实现这一目标，在教学实践中
我有以下几点体会。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力，在新知
学习之前，教师如果用生活实例为学生创设与教学内容有关
的意境，提出相关问题，自然地引入新课，就 能激发学生学
习知识的兴趣，促使学生带着问题乐意、自觉地参与到学习
的全过程中去。
如，教学“千克、克的初步认识”时，上课之初，教
师让学生上讲台掂一掂鸡蛋，然后再背 一背同学，体验
“轻”与“重”，教师抓住时机发问：“用什么单位来表示
这一轻一重呢？”从 而揭题，引出代表实际重量的单位“千
克、克”。为了使学生感受1千克的实际重量，进而感受数
学与现实生活的密切联系，老师找来了两包500克的食盐、

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饼干等实物，让学生掂一掂，感受重量。再联系学生熟悉的
生活经验，让学生动手称 一称：1千克鸡蛋大约有几只？几
本数学书重1千克？学生在称、掂中感知1千克的重量。然
后 再让学生实际操作，在操作结束后揭示课题，激发学生的
求知欲望，根据自己的发现解决新问题，运用新 知识。
二、联系生活实际，增强学生数感
学生的兴趣有共同的趋向，那就是倾 向于与自己关系
密切或熟悉的事物。因此，如果把发生在他们生活中的每一
件事、每一个人纳入 课堂中，都会引起其极大的兴趣，与其
产生共鸣，从而能以积极的心态投入学习。
例如 ，在学习“认识人民币”这节内容时，虽然买东
西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂
中，就大不相同了。所以，我就安排了一个现场购物活动，
经历取币、找币的过程。学生很感兴 趣，学习热情很快就被
调动起来，而且，购物贴近学生的生活实际，由此他们会很
自然地联想到 自己的生活实践以及相关知识。可见，生活中
的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识
经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入
数学情境，还有利于学生思维的发展 。这些离生活比较近、
但难度不是很大的题，既增加了数学教学的趣味性、现实性，
又让学生体 会到数学的应用价值，培养了学生的喜爱数学、
爱好数学的情感。