北京市第五十六中学六年级数学教学反思范文

2020年11月30日发(作者：张耀扬)
六年级数学教学反思范文
六年级数学教学反思范文
作为一位刚到岗的教师，课 堂教学是我们的任务之
一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的
教学反思都具 备一些什么特点呢？下面是小编整理的六年
级数学教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有< br>所帮助。

六年级数学教学反思范文1 今年是小学教学的
最后一年， 根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合
儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意 识，
更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课 余时间上，在课堂上我注重
加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生
“学以致 用”，让学生将数学运用到实际生活中。
一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练
习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，
还不定期的举行“速算手”比赛，激发他 们的积极性。
二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生
在三年级时已经学习了乘 、除数是二位数的乘、除法笔算，
在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练
习 ，防止学生因粗心大意而计算出错。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针
对 这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步
提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那 样惧怕应用
题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的
意识。设计 一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题
的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理 解
数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意
识。
五、为了贯彻面 向全体学生和因材施教相结合的原
则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力
的 学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们数学能
力。
一学期过去了，在新教学大 纲的指导下，我们取得
了一定的成功，但同时还存在着一定的不足。教学成绩上不
去的原因是多 方面的，其中后进生的问题最大：
1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，
但从 学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的
预想还有一定的差距。
2、部分学 生不善于动脑思考，不会举一反三，被
动接受知识现象较为普遍，因此有知识解决问题的能力差或
方法少。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来：
①部分学生良好的计算习惯没有养成；
②部分学生良好的审题习惯没有养成。这是让我非
常头疼的问题，本来非常简单的问题由于审题不细致导致错
误，让我感到很可惜。
③部分 学生良好的检查习惯没有养成。他们做完题
目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出< br>来；有的学生懒于检查。
望来年，能再接再厉，争取取得更好的成绩！
六年级数学教学反思范文2 “现在的学生越来
越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师 常谈
论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教
学中，也常常会遇到这样一些问 题：学生精神不集中、对一
些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同
学举手或 是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我
觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循 学生
认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让
学生成为学习数学的主人。我有 以下的几点认识：
1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学
生有更多思考的空间 ，允许表达不清晰不流畅的学生有重复
和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有
自由支配的时间和主动探究的心态，常常品 尝到成功的喜
悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的 意愿，挖掘学生潜力，把学生从
知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活
实践 ，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，
不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、 科学等等
方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；
3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索
实践转化。
《新课程标准》指出：“学 生的数学学习活动应当
是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实
验、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 课
堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了
自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必 要性，学习的价值。
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接
给出日历的规律， 然后应用这些规律件进行相应的练习，而
新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活
动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和
与该方框正中间的数有什么关系？这个关系 对其他这样的
方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓励学
生通过观察、比较、交 流，在由特殊到一般的过程中逐步探