什么叫安全初中数学课后反思

2020年11月30日发(作者：管稚圭)

初中数学课后反思

篇一：初中数学教学反思(5篇)
初中数学教学反思
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了
以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于 教材的信息，
而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在
课 堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精
讲精练的要求正确处理好讲 与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、
能力的关注。
2、课堂教学 不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环
节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材， 没有进行有效地取舍、组合、拓展、
加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中 考难点的渗
透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与
机会 少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有
限。
3 、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规
律的了解不够明确，在课堂教学 中依赖于复习资料，
缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课 堂
教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适 时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有
收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么” ，课堂反馈“学生学到什
么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1.学生对数学 学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，
缺少主动发言的热情或根本不愿意发言； 另外，相当一部分学生在听新课时跟不


上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对数学课堂知识的掌握 不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；
而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的 有效载体，不能有效
的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科
学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4.基于以上情况，我认 为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正
确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不 是指教师有没有教完内容或
教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不 想
学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，
却没有得到应 有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度
的提高。尤 其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能
提高学生的参与面，短、频、快的大 容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学
习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识 还体现在教学的设
计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复
习过程中要重视学习方 法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内
容。
2、数学课堂上教师 应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂
小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效 益，
教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚
持对 学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态
与状况，以便在课堂教学过程 中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要 精，练
习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思
考、探索 和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在
课堂教学中强调基础知识的学习。 教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上


有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓
宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从
方法上，要 抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，
加强学生实际问题的研究，做到缺什 么、补什么，从对象上，要重点关注学科明
显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式 使学生随时能得到
教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试
命题的依据。因此，在复习时， 教师和学生都应认真学习并充分理解和准确
把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的
题型，通过复习，要使学生对 初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算
证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架 和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教 师应有目的、
有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐
题 突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错 题，把试卷和做过的练习题里的错题
整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择 ，并要求学
生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容
越来 越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识
面，同时要有意识地积累各种 题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题
失误。
总之，中考数学复习阶段 非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、
全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和
篇二：初中数学教学反思笔记
初中数学教学反思笔记 “思之不慎，行而 失当”反思意识人类早就有之。
“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当 今社会


反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与
失，
消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了
以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于 教材的信息，
而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在
课 堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精
讲精练的要求正确处理好讲 与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生
的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环
节；对教材的处理和把握仍然 拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、
加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、 中考热点和中考难点的渗
透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与
机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十
分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规
律的了解不 够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，
忽视教师自身对知识框架的主动构建 ，从而课
堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4 、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有
收获，有多大收获等学情；课前 设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什
么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到
最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1. 学生对数 学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参
与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言 ；另外，相当一部分学生在听新课时


跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指
示语。
2. 学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；
而大部分学生对书本知识不够重 视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效
的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏
系统性，数学学习缺乏主动性。
3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或
者学习和复习没有个性
化特点, 导致学习效果不明显。
4. 基于以上情况，我认为作为学生 中考的把关者，初中数学教师首先要有
正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有 没有教完内容
或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不
想 学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得
很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒 体手段有助于课堂容量、密度和速度
的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃 课堂，更能
提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学
习注 意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在
教学的设计中要充分为学而 教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准
来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与， 有助于他们有效内化知
识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学
中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈， 有效地进行课前回顾，课堂
小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的 、
操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记
等方面进行跟 踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教
学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练


习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思
考、探索和解决 教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在
课堂教学中强调基础知识的学习。教师要 突破现行教材的局限性，在重
点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集
材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从
方法上，要 抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，
加强学生实际问题的研究，做到缺什 么、补什么，从对象上，要重点关注学科明
显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式 使学生随
时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。
因此，在复习时，教
师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能
力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的
题型，通过 复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算
证明，小到具体的知识点，使学生脑 子中有清晰
的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、
有针对性地进行专
题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里 的错题
整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学
生有选择 性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容
越来越接近生活，因此，学生复习 时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展
知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考
时的答题失误。


总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、
全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离
相对满意的数学课堂的 目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，
提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数 学发展和轻松面对中
考作出更大的努力。
读书笔记2：初中数学教学反思
作者:李菲菲 日期:2009-8-30 17:48:00
“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发现困惑 ，
激发教师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的真实体会与反思。
数学是研 究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长
学习能力和创造能力的广阔天地。而数 学学习方法指导是教育者通过一定的教育
途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，
使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学
能力的方法。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师
钻研教材多，研究教法多，而 研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过
程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探 究，小组合作，主动建构
过程。 在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真 正
做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导
学生掌握各种 学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要
求标准。具体数学学习方法的指导是长 期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学
习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力
学生往往不善于预习 ，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草
看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应 要求学生做到：新知识的接受，
数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻 求正确
的学习方法。
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、 口到、心到、
手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后


一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记
号。 然后细细的读，即根据每章节后的学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关
内容，掌握本节知识的概貌。 二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、
体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概 念作出记号，以便带着疑问
去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使 学
生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，
同时能逐渐 培养学生的自学能力。
二、加强互助学习，共同提高
教师在教学中要 注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育
资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的 一种方式，它从以人为本的理念出
发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的 学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适 应，顾此失彼、精力分散，
使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关 键。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题
思 路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及
时复习不留疑点。首先要在 做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确
掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚 立即翻书之举。认真独立完
成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些 题
目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量
自己解决。在 每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结
合起来交织成知识网络，纳入自己的知 识体系。听教师讲课要重点突出，层次分
明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时 间，使学生听之
有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能
提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。
四、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，
形成新的数学认知结构的过程 。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地


完成。因此，在教学过程中老师 对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：
使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使 学生注意：多思、勤思，
随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思,由听和观察去
联想、猜想、归纳；
五、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种
题型的解题思路。学生课后往 往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、
复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造 成为交作业而做作业，起不
到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
在作业 书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要
清楚。对于一些易错题，可备有错题 集，写出自己的解题思路和正确的解题过程
两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要 养成良好的解题习
惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考
试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无
异。如果平时解题时随 便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养
成良好的解题习惯是非常重要的。
六、指导学生记忆。
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有 益处
的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，
理解记忆 的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行
记忆方法指导，这是初中数学教学 的必然要求。
教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，
其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法
的指导，必须与 教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想
与传授方法结合，课上与课下结合，学法 与教法结合，教师指导与学生探求结合，
统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进 学生掌握正确的
学习方法．同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积
极性。
以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大


家共勉。
如何写教学札记
学习--实践--反思 ，是提高水平，发展能力的有效途径。就课堂教学而言，
课前阅读教学用书、教参，是教师常做的“学习 功”；备课、上课则是每位教师
必做的“实践功”；教学后的“反思功”，却常受忽略。改孔子语曰：“ 教而不
思则罔”，正是这个原因，阻碍了不少教师教学水平的提升。
课后写教学札 记的作用不言而喻：及时反思每一节课的得失，总结成功的经
验、失败的教训，有利于教师发挥优点，克 服缺点，改进教学，促进自身素质发
展，提高课堂教学质量。从另一个角度讲，一线教师经常反思在课堂 教学中遇到
的问题，并不断实践、改进，在教学札记的基础上整理、修改，无疑积累了一份
宝贵 的资料，或许还能成为一篇实用性、指导性兼备的优质小论文。
“教学札记”写什么呢？许多教师都觉得无从下笔。其实，可写的内容很多。
（一）教学中的疏漏、错误。
“金无足赤，人无完人。”课堂上，教师难免出现疏漏、错误 。如果不及时
更正、补充，就不能使学生对知识有正确的把握。
（二）学生对知识的掌握情况。
“学以致用”是学习的根本目的之一。学生通过课堂学习， 不仅要掌握知识，
更要发展运用知识的技能。。
（三）重点、难点把握如何。
课堂教学如无重点，无主次，从头解说到尾，教学效率自然低下，教师教得
累，学生学 得也累。但是，突出重点，突破难点并非易事。
（四）教学方法合理与否。
“教学有法，但无定法。”教学方法用得好，能促进教学任务顺利完成；用
得不好，适得其反。
（五）处理问题是否得当。
善于运用教育机智，恰当处理课堂上出现的问题，变不利为有利，能真正体
现一个教师的教学艺. “教而不思则殆！”愿反思融入每位教师的“教学札
记”。
如何写教学札记