麦迪英语：丁香结 经典试讲稿

2020年11月30日发(作者：胡风)
2 丁香结
一、课文内容分析
《丁香结》是作家宗璞的一部散文集，本文选自其中 。作者笔下
的丁香，开满城里、城外、校内、校外，也开在了作者的斗室前。眼
前的丁香，打开 了作者的想象，尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香
的诗词名句，再由花形似“结”，引发了人生体悟— —“结，是解不
完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”。
文章显露了 作者对世事的洞明，对人生的豁达：生活不可能事事顺心，
不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活 ，我们既有赏花的心情，
又有解结的心志，这样，生活才有滋味。
文章共有6个自然段，可分 为两个部分。第一部分描写丁香花，
第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中，第1自然段，简洁地写了
城里开得繁盛的丁香花。第2自然段，从花色、花香写丁香花的美好。
第3段，细致描摹了作者 斗室前的三株白丁香，以及花对人的影响。
第二部分中，第4段，由古人词中的丁香，写微雨中的丁香花 。第5
段，写作者在偶然观察中，懂得了丁香结的由来。第6段，写作者对
“丁香结”的人生感 悟，由仇怨想开去，对“丁香结”有了新的思考，
对人生有了积极的体悟。
本文风格清新轻盈、意蕴深远，采用托物言志的手法，借丁香花
的形象，谈对人生的感悟。 < br>文章调动多种感官，从丁香的色彩、形貌、气味、姿态等多个方
面描写了丁香的形象，写得如画一 般。对丁香花的色彩，有写意式的

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描写：月下丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗 室外的白丁香，则是“檐
前积雪”，“一片莹白”“参差的绿”，“两扇红窗”恰是这写意画
的 画框。而“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成
一簇，许多簇花开满一树……”更像是 工笔白描。“花墙边两株紫色
的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来”直接将
花的形象比作印象派的画。
对丁香的描写，随着地点的转移，从整体到局部，观察有序可循，
细致入微，形神兼备。另外，作者雅致新奇的精妙用词给人带来“陌
生化”语言感受。
在感 悟“丁香结”的部分，采用了“联想”的写法。从眼前的丁
香，联想到古人诗词中的语句，再到微雨中负 担着愁怨的丁香，最后
联想到人生的“结”，并阐释自己的人生哲学。
“阅读链接”中提供了 四句跟丁香有关的诗词，诗中皆有“丁香
结”，诗词中“丁香结”作为一个固定意象，是忧愁、苦闷的代 名词。
作为课文的对照，诗词可以帮助学生理解“丁香结”这一意象，进而
领悟课文中含义深刻 的句子，并丰富语言积累。
二、学情分析
第一、六年级的学生具备一定的阅读理解能力，但无法深入理解
文中某些含义深刻的句子。 < br>其次，本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、
准确地回答文章从哪几个方面写丁 香的这个课后问题。
第三、学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人

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生思考体会不深。
最后，学生经过第一篇课文《草原》的学习，能够有意识地从 “从
阅读的内容想开去”，想到其他有象征意义的植物，但容易出现脱离
文本和生活实际的问题 。
教学目标
1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
教学重点和难点
重点：了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
难点：体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
教学过程
一、导入新课，交流预学
同学们，上一节课，我们跟随老舍先生触摸山川湖海的心跳，走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香，齐读课题《丁
香结》。
课前同学们已经预习课文了，现在借助预学单，小组交流认读字
词。
哪位同学自告奋勇读一读，请你：宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参
差 眼帘
单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 愁怨 顺心 平淡，读得字正腔圆，
参差、单薄含多音字的词也都读对了，大家一起读这两个词。预习过

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程中你发现哪些字比较难写，想提醒同学们，请你，这位同学说幽、
薄两个字。咱 们一起观察一下，谁来说，请你，师范写：幽，半包围
结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺 ”，最后写竖折和
竖。薄，上下结构，不要写成左右结构。好，在你的练字纸将这个字
写两个， 注意正确的坐姿和执笔姿势。写完同桌交换评一评。
二、整体感知，初赏丁香
字词掌握得 很好。哪位同学自告奋勇朗读课文，读准字音读通句
子，其余同学边听边思考，哪几个自然段是写丁香结 的？课文除了写
丁香结还写了什么？请你读。读得很好，那么课文除了写丁香结还写
了什么？请 你，课文5、6自然段写的丁香结，其余部分写的是丁香花。
（相机板书）
快速浏览课文，看 看作者是从哪几个方面写丁香花的？请你说，
从丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”的写 作来写的。
（相机板书）


【设计意图：这篇课文理解起来有难度，首先对文章的结构进行

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整体把握。此环节，抓住关键词，找准着力点，从两个方面提升学生
整体感知的能力。】
三、品读语句，再赏丁香
（一）自由读文，批画丁香美
作者笔下的丁香到底有多美 ？请同学们自由朗读课文，画出描写
丁香花的语句，批注自己认为的最美画面。请你，请你
（二）从和谐的色彩感受“美”
从你们批画的语句看，有不少关于丁香色彩的语句：月下的丁 香，
春来窗前的丁香，细雨中的丁香，都呈现出不同的色彩美。
1.“最好的是图书馆北面的 丁香三角地，种有十数棵的白丁香和
紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的朦胧。”
（1）创设情 境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样
倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们—— （学生接：白的
潇洒）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接：紫的朦胧）
（2） 下面听老师读，由朗读的内容想开去，想象画面，看你脑海
中会浮现怎样的画面？请你，这位同学感受到 窗前丁香的色彩非常美。
2.“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下
面透 出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”你由阅读的内容，想到了
什么？请你，莹白、绿、红，各种色彩交 相辉映，是一幅多美的画面
啊！这位同学是由颜色想开去的，谁还想说，请你
一片莹白中透出 参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能
从花的缝隙里钻出来啊！这位同学是用对比的方法想开去 的，谁来补

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充
作者从外面回来，她首先看到的是花，然后是叶，最后 才是两扇
红窗，这红窗恰似画框一般，赏花就成了赏画。这位同学是从观察的
顺序想开去的。
1. 借助图片，感受雨中丁香色彩美。
有没有同学批注细雨中的丁香？请你读
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，
如同印象派的画，线条模糊了，直向窗 外的莹白渗过来。让人觉得，
丁香确实该和微雨连在一起。”
（1）展示抽象画，发现雨中丁香特点。


让我们来欣赏几幅印象派 的代表作，印象派突出光和色彩，不强
调清晰、细腻。再读读句子，你想到了什么？请你，雨中的丁香就 是
这样的一幅印象派画作，是一种形态模糊色彩朦胧的美
（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。
还有不同的感受，请你，这位同学感受到这紫色因 为线条模糊，
没有了限制，仿佛流动起来，直向窗外的莹白“渗”过来。师：“渗”
一词让你想 到了什么？请你，让我们感受到了丁香的紫色与莹白两种

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颜色交融在了一起 < br>（1）让我们配上音乐朗读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。
（音乐起）在细雨迷蒙中—— （学生读）
（2）联系上下文，再读一读这一段，小组讨论讨论，为什么作者
说“丁香确实该 和微雨连在一起”？四组来谈，雨中的丁香呈现出与
平时不一样的美，给人以梦幻朦胧的感觉，就像印象 派的画作。在作
者眼里，丁香和微雨连在一起，能创造出一种独具韵味的美。
（三）从生动的描写感受“美”
1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从 墙上
窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”
这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的。请你，
“星星”让我们想到小巧、明亮。谁还想说，请你
“窥”让我们想到活泼、灵动，像孩子一样。你是联系生活经验
想开去的。很会学习。
2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香
气直透毫端。”读到这句，你想到什 么？请你，这位同学读到“檐前
积雪”，想到一首诗——“遥知不是雪，为有暗香来。确实，作者写的丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。你真会联想。
3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄 。许多小花形成一簇，
许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。丁香对
作者 有怎样的影响呢？你读到这儿你想到什么？请你，
是呀，窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺寸千里

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的想象……
【设计意图：什么样的文章还其什么样的味道，这篇文章的语言
清新轻盈 、意蕴深远，颇具画面感，写来极生动。于是，深入文本，
学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味 语言，赏丁香之美。】
四、理解提升，回味丁香
1.让我们再次朗读宗璞先生笔下的丁香，回味丁香美，更触摸到
自然的可爱：
“有 的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥
着行人，惹得人走过了，还要回头望。” < br>“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫
丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦 胧。”
“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气
直透毫端。”
“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透
出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许
多簇花开满一树，遮掩着我的窗 ，照耀着我的文思和梦想。
“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，
如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，
丁香确实该和微雨连在一起。”
五、朗读理解，读懂“丁香结”
作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了

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“丁香结”，作者为什么把丁香花比作“丁香结”呢？
（一）感受形似
请你观察课文插图看一看丁香花苞的形状，再欣赏大屏幕上的古
代服饰，结合古代服饰中女子衣服上的盘 结，你有什么发现？请你，
丁香花苞与盘结都是十字形的，鼓鼓的，圆圆的，很像。书中是怎么
说的，谁找到了？请你读
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，
果然是丁香结。”
原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是
丁香结啊！
（二）了解象征
1.品读文中诗句，读一读，品一品，这些诗句描写了怎样的意境？
表达了诗人怎样的情感？
“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁
香花蕾，丛生如结。同是春风吹 拂，而二人异地同心，都在为不得与
对方相会而愁苦。
“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁” 释义：青鸟无法传递远方
思念的人儿的一点儿消息，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾可是一团
团 结成的愁怨。
2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

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可见，自古以来，丁香结都是解不开的愁怨的象征。
（三）领悟思考
从古至今，有 关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，
正如宗璞先生所写——“每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完
了一件又来。所以丁香结年年都有。”
但是，今天宗璞先生对丁香结有了新的 感悟——“结，是解不完
的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？请你，既然一辈子有
许多不顺心的事，就积极去面对解决， 并把这看作人生的一种味道。
2.联系自己的生活实际，说一说：你都懂了什么？请你
A学习压力很大
B考试中失利
C 与朋友发生争吵
是呀，既然“结”是 难免的，我们何不积极面对？如果生活总是
一帆风顺，岂不是太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结” ，这也
是生活的滋味。
联系生活实际，从阅读的内容想开去，我们就会和作者就会产生
共鸣。
【设计意图： 聚焦主问题，环环相扣，层层递进，帮助学生不仅
读懂字面的意思，也读懂“丁香结”意象的文化内涵， 更与个体的生
命体验相连接，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵。】
六、拓展练笔，延读“丁香结”

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1.虽然我们的生活阅历还不丰富 ，但我们跟随宗璞先生的文字并
从阅读的内容想开去，我们就会产生太多美的感受，太多心的感悟。同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，请看大屏幕读读——
“小文成后一直搁置，转眼春光已逝 。要看满城丁香，需待来年
了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”
此时你的心中有什么想说的吗？课后从阅读的内容想开去，把你
的感悟批注在课文结尾处。 < br>【设计意图：链接原文结尾，将学生的思考引向深入，并再一次
关照本单元的语文要素，进行练笔 。】
板书设计：





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