hrt六年级上册数学教案-4.2解决问题的策略(二) ｜苏教版

2020年11月29日发(作者：阮玉芬)

《解决问题的策略》教学设计
【学习内容】教科书第100页例1。
【教学目标制定依据】
一、课标相关陈述与解读
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中
提出：
1、初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
2、在观察、实验、猜想、验证 等活动中，发展合情推理能力，能进行有条
理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。
《义务教育数学课程标准（ 2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中
提出：“探索给定情境中隐含的规律或变化趋势”。
【教材内容分析】这节课是六年级下册整理和复习中“数与代数”其中一
个重要内容,本节课教 材呈现的规律的一般化表述是:以平面上几个点为端点,通
过相互连接得到多少条线段。这种以几何形态 显现的问题,便于学生动手操作,通
过动手画图,由简单到繁杂最后发现规律，找到解决问题的方法。
【学情分析】通过小学几年的数学学习，同学们已经掌握了解决数学的一
些方法：数形结合、找 规律、转化等。学生具有一定的认知水平，他们好奇心
强，具有创新和知识的迁移能力。六年级的学生很 快将进入初中，代数内容将
成为主要的学习内容。因此，在小学的整理和复习阶段，适当安排一些用字母
表示数、数量关系和变化规律的教学内容，有利于学生抽象概括能力的进一步
提升，也有利于中 小学教学的良好衔接。
【学习目标】
1、通过探索握手问题之间的规律，理解点与点之间线 段的内在规律，培养
学生初步形成模型思想，提高学生学习兴趣和应用意识。
2、通过学习单讨论、画图,进行观察、分析、归纳等过程，进一步体会数


形结合和“化难为易”等数学思想，能运用规律解决生活问题。
【学习重难点】引导学生探索规律，找到数线段的方法
【教法】讲授、谈话、演示
【学法】观察、猜测、计算、验证、合作探究、动手操作
【基于目标的教学评价】
通过“我会用”来检测目标1的达成情况。
通过“我会想、我会思、我会辨” 来检测目标2的达成情况。
【学习过程】
一、 故事导入，激发兴趣，出示曹冲称象的故事
师：都说我们四二班的学生个个都是计算小能手，现在展示的机会来了，大
家有信心接受挑战吗 ？
1+2=
1+2+3=
1+2+3+4=
（看来这几个问题难不住大家，来，增加点难度吧！）
课件：1+2+3+……+99+100=
提问学生回答：（可指名回答）
师总结：首尾相加
老师知道一位德国的数学家高斯，在和你们一样大的时候，也发现了从1< br>加到100的简单算法，因为他是最早发现的，被称为“高斯数学”。我国古代也
有一位非常聪明 的小朋友，大家想知道他是谁吗？我们先来听听他的故事吧！
（播放视频）
师：曹冲的办法好吗？好在哪里？
（提问学生）
师：在我们的生活中处处有数学， 数学和我们的生活息息相关。我们也要像
曹冲一样认真思考并解决生活中的问题，好吗？
二、合作交流、探究规律