沉思小学数学如何备课

2020年11月29日发(作者：孔丽贞)
一、小学数学教学中如何备课？
答：随着知识经济时代的到来，和素质教育的全面铺开，创< br>新教育已经成为教育教学工作的主旋律。培养和造就具有创新意
识、创新精神的各类人才，是时代 赋予我们教师义不容辞的责任。
创新教育的主阵地是课堂，而备好课是上好课的基础和前提。因
此，我们教师应创造性的备好每一节课，让每一节课都能注入属
于自己创新的火花，要从根本上改变采用 “一支粉笔一本书，上
到哪里算哪里”的不负责任的思想，或备课只是为了应付检查，
年复一年 的抄旧教案本，没有一点创新的成分，抄现成的教案设
计导致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此 ，我将自己几
十年的备课经验，结合当前的教育教学改革形势，谈谈自己在小
学数学教学中备好 一节课的几点体会。
一、走进学生
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识
经验基础之上。学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是
学习主体基于自身原有生活经 验与知识基础的主动建构过程。因
此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活
经验和知识背景。了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和
他们所关心的话题，才能准确有有效地 上好每节课，而教师作为
教学的组织者、引导者和合作者，就务必要对每一节课如何组织、
如何 引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上
真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自 主活动的时间，还
学生思维的空间，允许学生“犯错误”，因为学生的不同认识是一
种丰富的教 学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。最后通过
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老师的整理和点拨，让学生形成一个系统正确的认识。
例如：小学一年级下下册数学《左 右》章节。心理学研究表
明，儿童一般要在7～9岁，才能逐渐形成以他人为标准辨别左右
的能 力。所以这部分学习对于一年级学生来说是比较难以理解的。
所以本课时的要根据学生已有的经验和兴趣 特点，从学生最熟悉
的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感
知“左、右 ”的含义及其相对性。所以可以根据他们的年龄特点
和知识储备设计一些游戏逐步进行深化，让他们初步 感知体会相
对左右和同向左右的区别。比如设计两个同学面对面，老师发口
令：拍拍自己的左（ 右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学
生按口令活动。也可以我面对学生举起右手，让学生说说老师 举
的是左手还是右手，作为一年级的学生开始会条件反射地认为老
师举的是左手，这时我不宜立 即予以纠正，可以转过身去，让同
学们看看有什么不同。通过学生直观的游戏，让学生自主认识到
左右会因为参照标准的不同而发生改变。
二、钻研教材
数学教材给教师和学生提供了广阔 的空间，这就需要在课前
对教材有全面、深度、系统的解读，深入钻研教材，充分挖掘涵
在数学 知识中的数学思想。小学数学教材体系有两条线索，第一
条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条 是数学思想方法，
这是教材编写的指导思想，是很不明确地写在教材中，是一条暗
线。前者容易 理解，后者不易看明，前者是教材写什么，后者是
明确为什么要这样写。例如小学一年级下册9+几的进 位加法的计
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