货币的基本职能在数学学科中我是怎样进行有效教学的

2020年11月29日发(作者：程咬金)
在数学学科中我是怎样进行有效教学的


数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数
学上有提高，有进步，有收获。更具体的说：学生在认知上，从不懂
到懂，从少知到多知，从不会到会； 在情感上，从不喜欢到喜欢，从
不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。
下面结合《路程、时间与速度》 的教学及自己平时的所听所见所
感，粗浅的谈一下小学数学课堂教学如何才能达到“有效”：
一、变传统的“备教”为“备学”
教材是根据课程标准编写的，是教师教和学生学的主要依据 ，在
备课时要根据教学的需要，学生学习情况、生活经验等进行综合的分
析，对教材进行适当的 再加工、再处理，使教材更切合本班实际和学
生的实际；改变传统教学的“先讲什么、再讲什么、怎样讲 ”的备课
模式，把学生在学习中可能产生的问题，怎样指导学生作为备课的重
点，真正做到用好 教材，使学生学得扎实主动，从而促进课堂教学效
率的提高。
二、创设有效的情境
情境创设在小学数学教学中有着主要作用，可以促使和引导学生
积极进行自主探究。小学生由于认知、心 理年龄等因素的制约，不可
能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之
与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生理解情境中的数学
问题，及时从生活情境中提炼数学问 题，实现生活经验“数学化”的
过程，体验到数学就在我们的日常生活中，从而充分发挥情境的作用。< br>《路程、时间与速度》一课，开课时创设了学生熟悉的刘翔在奥运赛
场上的情景，激发学生的学习 兴趣。随后出示丰富数学知识的信息，
让学生去找一找。在汇报的过程中结合刘翔是110米栏项目的冠 军获
得者理解路程的意义。
三、关注合作与交流
《新课程标准》指出：“有效的数 学学习活动不能单纯地依赖模
仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方
式。” 因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造
性，使学生在课堂上精神饱满， 通过动手、动眼、动口，最大限度地
使学生参与到学习过程当中，作为教师要随时关注学生参与的状态、
时间、方式等；让学生学会交流，通过交流发表见解、展现自我，同
时交流的过程使得个体思考 成为集体智慧，也是个体的狭隘不断走向
广阔的过程，从而真正充分发挥教师的指导地位，落实学生的主 体地
位。 在《路程、时间与速度》这节课上我尽可能把课堂还给学生，
把学习的主动权交给学 生。比如在认识速度以及如何计算速度时，我
创设了两辆车拉力赛，“到底哪辆车跑得快？”这一问题情 境，组织
学生思考、交流：要想知道谁跑得快，你有什么办法？在学生的自主
探索过程中，学生 很快地建立了单位时间的表象，探索出路程、时间
与速度三者的数量关系之一：速度=路程÷时间。探索 另外两个数量
关系时，我完全放手让学生自己探究。我让学生合作学习、互相交流，
不仅可以拓 宽他们的思维，可以让每个同学都有表达自己见解的机
会，也培养了学生倾听的习惯，逐步“学会求知、 学会做人、学会共
处”。
四、练习设计做好基本与提高的关系
从数学教学的内容看 ，课堂练习是数学教学的一个重要组成部
分，是学生理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、培养习 惯的
重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息、
进行评价的桥梁。为 了保证数学课堂教学的有效，就要在设计练习上
下功夫。
在教学中，应根据课程标准，根据教 学内容的特点和学生的实
际，创造地精心设计练习题。一要注意层次性，从学生方面来考虑，
练 习必须适应不同层次的学生，既要关注后进生和中等生，同时又要
关注优秀的学生，从知识系统上来考虑 ，既要有基础题，也要有发展
题，还要有提高题；二要注意发散性，让学生“跳一跳，才能摘到果
子”， 通过答案不唯一、解题方法不统一的练习，给予学生思考和探
索的空间、自主创新的机会，从 而使学生思维越来越灵活；三要注意
生活性，练习设计一定贴近学生的现实生活，让学生亲身感受到生活
中处处有数学，数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数
学问题之间的联系，达到学 以致用；四要注意趣味性，结合学生已有
知识设计活泼生动、富有情趣的习题，让学生感受数学的趣味性 ，有
助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识；五要保证练习时间，
一节课要保证10— —15分钟。课堂练习量少，对所学的知识只能停
留在基础层面，不能深入，教学效果也不好。在《路程 、时间与速度》