南方报业传媒集团小学数学怎样评课

2020年11月29日发(作者：黄登保)

小学数学怎样评课




小学数学怎样评课？

评课作为教学研讨活动的一个组成部分,在日常的教学活动中经
常开展.然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好
课”的标准、“好课”的设 计与落实,较少把我们的视点聚焦于“评
课”方面.

底气造就了大气
“大气”的评课犹如一篇宏伟的文章,从大处入手,从理念思考,
有理有力地阐述.“大气”是优秀 评课者的追求,然而“大气”是需
要“底气”作后盾的,这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论< br>的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；
来自于评课者对课程教材的思考 与挖掘……

归纳成就了提升

优秀的“评课”决不等同于面面俱到的评课, 需要突出重点、归
纳共同点、揭示令人深思之处……这一切都需要运用到“归纳”,而
良好的“ 归纳”能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自己
的理论水平.在具体操作中,就如曹培英老师介 绍的那样,找准评课的
视角,视角可以不同、但观点需要精辟,以点带面、以一破十,最重要
的 是,“归纳”的过程需要评课者注重平时对理论的积累,同样需要
评课者对众多的视角进行整合,选取最 有价值的一点或几点展开,历
经这样的过程,对评课者而言同样是一种业务的提高.

“教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节,而教师
的“课堂教学评价”更是教学活动中过程 性评价的重要体现.能否使
学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性,以便激励广大教
师积极参与课程改革,直接影响到教师工作潜能的提升和发展.

把握公开课的评价角度



在对课堂教学进行宏观管理过程中,通 过一定规模的公开课教学,
开展评价活动,使教师不断改进课堂教学,确实是推进新课程行之有
效的途径之一.然而,在这样的活动中,除遵循课堂教学评价的一般规
律外,针对不同的授课目的、把握 不同的评价角度尤为重要,因为这
直接关系到活动的效果及影响,如对授课人的教学评价或者对一个教< br>研群体的评估.

评课内容:

1．评教学目标

1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、
导向性.

全面,指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定

具体,指知识目标要有 量化要求,能力、情感态度价值观目标要有
明确要求,体现学科特点

适宜,指确定的 教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单
元教材特点,符合学生身心特点和认知规律,难易适度

2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学
手段紧密地围绕 目标,为实现目标服务.尽快地接触重点内容,重点内
容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固 和强化.

2．评教材处理

知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点 ,突出了重点,突
破了难点,抓住了关键.

精心组织、处理教材:根据教学规律、教 学目的、学生的知识基
础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整,充实与处理,重
新 组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转
化为教学系统.

3．评教学程序

(1)看教学思路设计