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《什么是面积》教学设计
【学情分析】 学生已经掌握了长方形、正方形等平面图 形的特征,知道了图形
的周长,并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验< br>证的能力,具有摸一摸、比一比等动手操作能力。
【教学目标】
1.让学生结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。
2.让学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性。
3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。
4.使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的,并发展与人合作交流的能力。
【教学重点】结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义。
【教学难点】探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样化。
教学准备:
学具袋、各种实物、课件等。
【教学过程】
一、从生活中情景导入。
1.老师给同学们带来了一只可爱的小蚂蚁, 请仔细观察小蚂蚁爬行的路线,你得
到了什么数学信息?
生:是这片树叶一周的边线,也就是这片树叶的周长。
2.我来给这片树叶涂上颜 色,涂色的部分也就是这片树叶的面积,这节课我们就
一起来研究它。
3.揭示课题:什么是面积 (板书课题)
二、感知物体表面的大小,建立面积概念。
1.教师出示:两片不同形状的树叶,让学生摸一摸,说一说。
师:先摸一摸这两片树叶的周长。(提示:摸的时候从某个点开始最后还要回到
这个点)
师:再摸一摸这两片树叶的面积,看看谁的面积大呢?
指明生回答。
2.课件出示:看一看,比一比。
(1)数学书封面和语文书封面到底谁的面积大?比比看。
指明学生说想法:把两本书重叠放在一起,发现语文书封面和数学书封面的面积
一样大。
(2)课件出示:1元的硬币和1角的硬币比比看谁的面积大?
生回答:1元硬币的面积大。
(3)小结:像刚才同学们摸到这些物体的表面有大 的有小的,我们就说物体表
面的大小就是它们的面积。
板书:物体表面的大小就是它们的面积。
(4)刚才老师把字写在了黑板的版面上,你能说一说什么是板面的面积?
指明生摸一摸身边的物体,说一说什么是物体的面积?(桌面……)
3.认识封闭图形的面积。
(1)变魔术:老师用一根绳子围了这样一个图形,谁能说一说它有面积吗?为
什么?
课件出示:
生:这个图形有缺口,所以它没有面积。
(2)老师把这根绳子的两头系在一起,再用这根绳子围成了一个长方形或正方
形。
指明学生找出它们的面积。
再用课件演示:给图形的里面涂上颜色。
(3)小结:这两个图形都是我们之前学过的平面图形,也叫“封闭图形”,既然
物体的表面有 大有小,封闭图形也有大有小,所以我们就说:封闭图形的大小就
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本文更新与2020-11-28 19:53,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/468710.html