小山村初中数学案例分析

2020年11月28日发(作者：耿锡祥)





初中数学案例分析
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初中数学案例分析
——关于课堂中以学生为主体的一点思考
一、把活动还给学生
在讲授探索三角形全 等的条件这一部分的内容时，新课改要求学生在实际
动手过程中思考，并最终得出三角形全等的条件，教 材中设置了几个做一做，
已知几个边角条件，组织学生作出三角形，通过观察测量最后得出结论。以此< br>作为本节内容的探索过程。
在上本节内容之前，我有幸听了几位老师讲授关于探索三 角形相似的
课，之后，我发现几节课存在着一个共同的问题：学生在老师的组织下作三角
形，之 后在老师的要求下测量了三角形三边的长度，然后老师对测量的结果进
行了分析并做了总结，整个过程， 学生动手的主动性没有充分调动，学生的思
维也非常压抑，使得学生对于老师得出的结论云里雾里，随声 附和，整个探索
的活动过程不像是学生的学习过程，更像是课堂的一个组成部分。活动的主体
不 是学生而是老师。
活动的主体应该是学生，活动过程中的思考空间也应该属于学生，其中< br>最关键的步骤是要让学生明白：自己现在正在做什么，为什么要这么做，下一
步要做什么，最终我 们要通过活动得出什么结论。基于上述思考，对于探索全
等三角形全等的条件这一节内容，授课时在组织 探索过程进行之前，我详细有
条理的说明了我们要做什么，为什么要这么做，最终要得到什么。具体为： 两
个三角形三角相等三边相等，那么两个三角形全等，如果运用定义来说明三角
形全等非常麻烦 ，能不能运用尽可能少的条件证明两个三角形全等呢？这几句
话说出来很简单，但一定要取得学生的认同 ，达到思维上的共识。之后告诉学
生：如果我们利用已知条件作出的三角形一模一样，那么就可以说明已 知的条
件可以证明三角形全等，如果作出的三角形不一样，那么已知的条件不足以证