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《小数的产生与意义》教学案例分析
一、案例背景
“小数的产生与意义” 的教学内容较为抽象,难于理解,是在分数
初步认识的基础上进行教学的,是教科书上第一次出现的学习 内容。虽
然四年级的小学生对小数有一定接触与了解,如商品价格等,但较为零
碎的,是生活中 的数学,缺乏提升与概括。如何从生活的数学进行提炼
为数学知识,我的做法是:
二、学情分析:
学生在学习此内容之前,已经学习了分数的意义,能够在图形中
找出 分数,由分数的知识迁移到小数的认识,为学生学习小数的意义
做好了有力的知识支撑。
三、教学片段:
在学生汇报调查商品价格并通过量身高了解小数是如何产生的之
后,出示米尺。 一位小数的教学:
师:把1米平均分成10份,每份是几分米?每份是几分之几米?
生:每份是1分米,也是1/10米。
师:1/10米,如何用小数来表示,该怎样表示?有什么理由?
生:可以写为0.1米。因为1角是1元的1/10,写为0.1元。1/10
米是1分米同样的道理写为0.1米。
师:谁有不同的想法?
生:1 分米就是1/10米,也就是0.1米。
师: 1分米就是1/10米,也就是0.1米。(出示米尺,用红色标示:
1/10米=0.1米。) 师:3分米,就是几分之几米? 用小数怎样表示?
生:3分米就是3/10米,也是0.3米。
师:3/10米有( )个1/10米,0.3米有( )个0.1米。
出示:3个0.1米=0.3米。
生:3/10米有3个1/10米,0.3米有3个0.1米。
二位小数的教学:
师:1厘米是几分之几米?可以用什么小数表示?
生:1 厘米是1/100米, 1/100米=0.01米。
师:1厘米是1/100米,就是0.01米。那么请你推理一下7/100米、
13/100米、75/100米各是几厘米?可以用小数怎样表示?
生:分别为0.07米、0.13米、0.75米。
师:对。0.07米、0.13米、0.75米各有几个0.01米或1/100米。
生:0.07米有7个0.01米;0.13米有13个0.01米;0.75米有75
个0.01米。
师:如果是7/100、13/100、75/100可以用什么小数表示?
生:0.07、0.13与0.75。
板书:7/100=0.07、13/100=0.13、75/100=0.75
师:0.07、0.13与0.75各有几个0.01?生:(略)。
师:谁能例举象这样百分之几是多少的小数?并说一说它有几个
0.01或1/100?
四、案例反思:
每况愈下-
dm是什么单位-
大写一-
拟合优度-
冉怎么读-
玲珑剔透的意思-
待定系数法-
adjustment-
本文更新与2020-11-27 09:14,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/466369.html
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