iphone是什么新人教版数学二年级下教案

2020年11月27日发(作者：桂质柏)
第
单元
九单元单元计划
教学
第九单元 数学广角---推理 课本P109-112页
内容

逻辑推理能力是人们生活、学习、工作中很重要的能力。本单元
单元
教材
简析
主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，让学
生进行简单 、有条理的思考。本单元的内容体现了教材在渗透数学思
想方面做出的一些努力和探索，把重要的数学思 想方法通过学生日常
生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段
解决这 些问题，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

单元
课程
标准
要求
1、培养学生初步观察、分析及推理能力。
2、初步掌握“数学广角”内容所蕴含的数学思想和方法。
3、通过活动让学生感受简单推理 的过程，感受逻辑推理的趣味性、
严谨性以及数学结论的确定性，培养学生的推理能力。


单元
1、培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能
教学
力。
重难点
2、掌握简单推理过程，培养学生初步的分析、推理能力。

单元
课时
安排


约3课时

第九单元 第一课时 主备人：
授课

课 题

推理（1）
时间

教学
目标
教学重
难点
教学方法
和手段
学情分析
1、 使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的排列规律。
2、 培养学生的观察，操作及归纳推理的能力。
3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美 的意识，使学生知道
生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

1、 掌握简单推理的过程，培养学生初步的分析、推理能力。
2、
培养学生有序地、全面地思考问题的过程
。
启发推理、思考
学生在生活里 已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是
“推理”而已。对于一些简单的逻辑推理问 题，学生基本上能推断出正确答
案，但对于如何清晰、有条理地表达推断的理由，还需要加强练习。

主题图、教学课件
教学准备
教学过程

教学环节

导入新课
教师活动
一、谈话引入
日常生活中常常通过一个现
象或是一句话就能推测出未知的
学生活动

二次备课

结果，这个过程就是推理，今天我
们学习推理。



新课教学
二、学习新知，自主探究
1、出示例题
1：把知道的信息说一说。
有语文、数学和品德与生活三本
书，小红、小丽和小刚各 拿一本。
小红拿的是语文，小丽拿的不是数
学书，请猜一猜小刚拿的是（ ）
书，小丽拿的是（ ）书。
师：从三个知道的信息，你能猜出
小红拿的是什么书吗？
师：从小丽说：“我拿的不是数学
书”这句话能分析推理出什么？
提问：小丽拿的是什么书？
3、如果你这样的推理过程你觉得
有点混乱，能不能用图表示出来？
指名汇报：把人名和书名写成两
行，再连线。
4、教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这种思
考问题的方法就叫做简单的推理，
学生回答，
并 说出理由。





学生根据
问题进行连线

推理是依据所给的条件通过分析、
推理、判断出正确的答案。
师:如果我们只分析小刚说的话，而
不看小红说的话，能得正确的答案
吗？
5、小结：在简单推理时，一定要
全面地分析，进行判断，才能得到
正确答案。



课堂练习
5、做一做。
1）欢欢、乐乐和笑笑是 三只可爱
的小狗。体重分别是7千克、5千
克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑
最轻。你 能写出他们的名字吗？
2）小冬、小雨和小伟三人分别在
一、二、三班，小伟是三班的，小< br>雨下课后去一班找小冬玩。小冬和
小雨各是几班的？
练习。


今天我们学习的什么内容？

学生谈自
己的收获

1） 学生先独
立完成，再
在小组内
说说自己
的推理过
程。
2） 先独立思
考，同桌交
流，再全班
交流。

课堂小结 你有什么收获吗？

反馈检测







板书设计： 推理（1）

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。请猜一
猜小刚拿的是什么书？ 小丽拿的是什么书？
小红说：我拿的是语文。
小丽说：我拿的不是数学书。
小红 小丽 小刚

语文 数学 品德与生活
小刚拿的是数学书，小丽拿的是品德与生活。

教学反思：（成功之处、不足之处）







第九单元 第二课时 主备人：
课 题

简单推理（数独）
授课

时间

教学
目标
教学重
难点
教学方
法和手
段
学情分
析
教学准
备
教学过程

教学环
节

导入新
课
一、复习。
学生独
教师活动 学生活动
课

二次备
通过上节课的学习，学生能够清晰、有条理地表达推断的理由，本节课主要要
求学生能够根据提供的信息进行判断、推理，并得出结论，二年级的学生具有
较高的学习热情， 可以让学生在具体情境中感受简单推理的过程。培养学生初
步分析推理能力、合作能力。

教学课件
启发思维、思考
1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受 简单推理的过程，找出
简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。
2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
难点：培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。

并试
有香 蕉、苹果、橘子三种水果。小刚
立思考，
说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”
小 林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”
猜一猜他们三人各吃什么水果？

着推理。

二、学习新知，自主探究
1、学生


新课教
学
1、出示例2 在下图的方格中，每行每列
回答，并说出
都有1——4四个数并且每个数在每行每
理由。
列只出现一次。B应该是几？




2、订正
答案。并说理
由。



学生独
立思考，并试

着填出表格。


给学生读题思考的时间，然后说说知道了
什么信息？
师：你们首先确定哪行哪列的数 ？先看哪
个空格所在的行和列出现了三个不同的
数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎
么填？
2、做一做。
在图中的方格中 ，每行每列都有1——4
这四个数，并且每个数在每行每列都只出
现一次。B应该是几？其他方 格里的数是