za化妆品六年级数学位置与方向

2020年11月27日发(作者：费澄)
位置与方向（二）

教学基本信息
课题
学科
相关
领域
教材

1.指导思想与理论依据

《新课程标准 》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将实际问题抽象
成数学模型并进行解释与应用的 过程，位置与方向的学习，学生需要在大量的实践活动情境
中去学习，去感受。因此在教学时要充分关注 学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的
活动情境，鼓励学生自主探究、合作交流，从而将实际问题 抽象成数学模型。

2.教学背景分析
教材分析：
本单元知识属于“图 形与几何”里的“图形与位置”。教材以天气预报中的台风为情景，
引出采用方向和距离两个条件来确定 物体所在的位置的必要性，从而感受到数学与实际生活
的紧密联系。本单元学生会学习根据方向和距离两 个条件确定物体的位置，以不同的地点为
观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并描述和绘制简单的 路线图。使学生进一步从方
位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

学情分析：
学生通过之前的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根 据上、下、左、
右、前、后和东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。 在
此基础上，本单元学生会学习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置，以不同的地点为
观 测点判断方向，体会位置关系的相对性，并会描述和绘制简单的路线图。
六年级学生的求知欲和好奇心 较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、
位置与方向（二）
数学 学段 第二学段 年级 六年级
图形与几何（人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第< br>19~20页以及练习五的部分习题。）
书名：数学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年6月
独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法不尽相同， 教师要鼓励学生
勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不 同
的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

4.教学目标(含重、难点)
【教学目标】:
知识与技能：
在具体情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定
物体的位置。
问题解决与数学思考：
在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
情感与态度：
在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。

【教学重难点】：
教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位
置。

5.教学流程示意
开始
创设情境，引出课题
地图激趣，回忆旧知
导学铺垫
观测点的重要性
解决问题，展开新课
确定位置的三要素
寻找台风的具体位置
联系生活，知识运用
回归生活，巩固提高
回归实际，体会位置相对
性
回归课本，解决问题
承上启下，结束本课
承上启下，结束本课
结束

6.教学过程
步骤与时间 教师活动
一、创设情
境，引出课
题

1. 地图激趣，引出课题。
师：出示中国地图，这些密密麻
麻的是？

我们 的祖国地大物博，在这个假
期里通过朋友圈，我欣赏到了部
分省份城市的优美风光。请同学们也来看看，边欣赏，边读出省
份的名称。（广东、广西；湖南、
湖北；山西，山东）

湖南和湖北是以洞庭湖为观测点
划分南北的。那你们知道山西和
山东是以谁 为观测点进行划分的
吗？

这些省市的名称有什么特征？


这些省市都与位置方向有一定的
关系，今天我们就来学习位置与
方向的知识。
2. 回忆旧知，导学铺垫。
你学过哪些有关方向的知识？


那北和东之间的方位叫？
东和南之间的方位叫？
西和南之间的方位叫？
西和北之间的方位叫？
西北还可以怎样说？
看来你知识点的掌握很扎实。
有了方向我们就能找到一个城市
的大概位置。
1.观测点的重要性。

这幅地图，有很多城市，你能说
说他的大概方向吗？

他们都说了城市的方向，有东北，
西南，都不一样，为什么不一样？
学生活动


省市，城份。










一座山，太行山。


都带有方向的，方位的，
方向都是相对的，南北，
东西。





在地图上，上北，下南，
左西，右东。
东北。
东南
西南
西北。
北偏西或者西偏北。
设计意图




欣赏祖国美丽
城市，引发相关
的地理知识，激
发学生兴趣，引
出课题。
二、解决问
题，展开新
课




预设：
以北京为观测点，西安
在北京的西南方。






通过识图，认清
观测点的重要
性。