5551算24-
《毫米的认识》教学设计
【
教学目标
】
认识与技能:
1.建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系,会进行简单的换算。
3.用毫米、分米作单位进行测量,明晰测量的步骤与方法。
过程与方法:
通过 实际生活情境的创设,学生的估计、测量、讨论交流等活动,使学生明
确毫米、分米产生的实际意义,建 立1毫米、1分米的长度观念。
情感态度价值观:
1.在合作、探究中形成集体荣誉感,在 探究验证活动中激发数学学习的热情,
体悟数学学的价值,逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量,提升学生自主能力,培养认真仔细的品质。
【
教学重难点
】
教学重点:毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。
教学难点:建立1毫米、1分米的长度观念。
【
教具、学具准备
】
教师准备课件,学生准备直尺,一分硬币等。
【
教学过程
】
一、复习旧知,产生联系
1.我们已经学过哪些长度单位?米和厘米之间有什么样的关系呢?
2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗?
3.1米等于多少厘米呢?
二、毫米的认识
(一)体会意义,动手测量
1.估计数学书的长,动手量一量
(1)们每天都接触的数学书,它有多长呢?你能估计一下吗?指名汇报。
(2)怎么知道谁 估计得更准确些呢?测量的时候要注意什么呢?放在哪个
位置测量会更准确呢?(在投影仪上演示.)
(3)赶快动手量一量吧!每个人都试着量一遍。
汇报交流:数学书的长度为21厘米。
2.小组合作,估计数学课本的宽并测量验证
(1)每个人先估计数学课本的宽度。
(2)量前先思考:尺子应该放在哪里测量比较准确呢?
(3)动手量一量
测量时,如果发现了什么问题,可以和同桌交流讨论一下,把测量得到的结
果先记在脑子里。
(4)汇报交流:宽:14厘米多,14厘米多8小格
3.设疑揭题
这多的8小格 在数学上是怎么表示的呢?你是怎么知道的?今天我们就一
起来学习——毫米的认识。
(二)探究关系,建立表象
当测量的长度不是整厘米时,我们就要用到毫米这个单位。 1.请大家拿出直尺仔细观察,直尺上除了厘米刻度外,你还发现了什么?和
同桌交流一下。(请在 尺子上指出1厘米的长度,数一数1厘米中间有几个小格?
每一小格表示多少?)
2.课件演示,建立直观的表象。
0——1厘米之间是1厘米,有10小格,每一小格表示1 毫米,所以1厘米
=10毫米,毫米可以用国际通用字母mm表示。
除了0——1厘米之间, 还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢?能不
能用1句话来概括一下?(相邻的两个厘米之间的长 度都是1厘米,也就是10
毫米)
3. 用毫米单位量数学书的宽。
用什么单位表 示数学书的厚度,更准确呢?(毫米)为什么要用到毫米这个
单位呢?你估计它有几毫米呢?量一量吧!
(8毫米是哪一部分?再多几毫米就是15厘米了?)
(三)建立观念,实际应用
1.学生在尺子找出1毫米
2.请你量一量1分硬币的厚度:大约是1毫米。
3. 动手比划:用拇指和食指夹住1分硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食
指间的空隙有多大,就是1毫米 有多长。同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确?
1毫米的长度给你什么感受?
4.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢?
5.说一说,测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢?
提供资料:自动铅笔芯的粗细,圆珠笔芯粗细,降水量等
三、分米的认识
给老师的一封信六年级-
早入簧门姓氏标-
孙权字什么-
舒的部首-
发动机功率计算公式-
莫柔-
百分之一百-
keepcalm-
本文更新与2020-11-26 16:47,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/464785.html
-
上一篇:三年级数学【对现代数学教学的思考】
下一篇:江苏版小学一年级数学试卷