我的小新娘小学数学优秀说课稿

2020年11月25日发(作者：骆肇尧)

概念说课稿模板《小数的初步认识》 各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：
（ ） 首先我对本节教材 进行一下分析：
本节内容是： 西师版小学数学第（ ）册第（ ）单元《 》（ ）页 －（ ）页，小数
的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识” 的基础上学习小数的意义。 掌
握小数的意义， 是这单元教学的重点， 直接关系到 小数的性质、小数的大小比较、 小数
的加减法等相关知识。 学生对小数意义的学 习过程是一个建构的过程， 这一过程需要学
生主动投入学习活动。 本节课就是以 学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置
贴近学生生活的具体情境— —“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理
解小数的意义，体 会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
本节课的教学目标是：
① 结合“ 笑笑买文具 ”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
② 能认、读、写简单的小数。
③ 培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
本节的教学重点是：
① 能结合具体情境，理解小数的意义。
② 具体认识小数的特征。
③ 学生能正确读、写、认小数。
教学难点：
结合具体的情境理解小数的意义。
我的设计理念是：
因为本课中学生第一次正式接触小数。 为了完成从分数到小数的过渡， 我力 求在课
上体现以下几点：
1、 注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格 不是整
元数， 这些都是生活中用到小数的最常见的情况。 本节课选用从学生已有 的“元、角、
分”的经验出发，紧密结合“ 笑笑买文具 ”这一具体情境，使学生 积极主动的参与学
习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2、 体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数 的认
识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。
3、 注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在 学生自
我观察， 自主思考， 合作交流的过程中完成， 教师应在其中起到引导者及 合作者的作
用。
4、 在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知 规律，
从对小数的理解到对小数特征的体会， 应具有层次性。 重视培养学生的思 考能力，让学
生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
六、教学过程：
（一）创设情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。 谁知道我们的数学课
本的单价是多少你能写 下来吗
引导学生观察课本中写的定价：元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。
说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同那么这是一种什么数呢
揭示课题： 认识小数 。（板书））
（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数
在现实生活中地应用。 另外还可以了解学生的认知基础， 激发学生的学习兴趣。 ）
（二）联系实际，探究发现。
1
、 小数的认识。


（1）让学生观察情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
（2）在班内汇报交流，让学生读出小数： 铅笔：元尺子：元笔记本：元钢笔：元
水彩笔：元
（在这个环节中， 注重让学生充分交流想法， 因为小数表示价格在生活中比 较常
见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果 会比较好。）
（3）请学生说说小数的特征
A. 认识小数点
让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点， 让几个学生说说自己的想法， 然后
教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。
师介绍，我们原来学习的数字如： 7，27 等数都叫做整数。让学生说说什么 样的数
是小数，生汇报后，师做小结：像，……这样的数叫做小数。
B. 认识小数的两个部分 师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、
小数点。以小数
点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。
1 . 06
整数部分 小数部分 （“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小
数各部分的 认识应以教师的介绍和强调作为重点， 不必让为学生盲目地去猜想和讨论，
以免 误导。）
2、 小数的读法
让学生再读一读 “文具店”各商品的价格， 师逐一板书“读作： 零点五零元”
（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读， 动手写一写， 才 能使知
识落实到位。 ）
3、小数可以表示什么 在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1） 我们刚才知道了数学课本的价钱是元，那么它到底表示几元几角几分 呢
（2） 学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。
（3） 班内交流：元表示 7元 4角0分。 让学生说出自己的想法。
师做小结： 整数部分是几就是几元， 小数点后的第一位数是几就是几角， 第 二位
数是几就是几分。
（4） 让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。 铅笔：元尺子：元笔记本：元钢
笔：元水彩笔：元 学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4、小数的写法。
（1）师拿出 10元2角 5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用 小数表
示出来。
（2）班内反馈： 10元 2角 5分=元 重点让学生说出自己的思考过程。
师做小结：把 10 元写在小数点的左边， 2 角写在小数点右边的第一位， 5 分写在
小数点右边的第二位。
（3 让学生独立完成课本第 2 页的“试一试”。 学生独立完成后在班内反馈。对做
全对的学生进行鼓励。
（三）巩固新知，拓展应用。
1、 完成书课堂练习①②。
2
、 实践活动。
笑笑买完文具回到家后， 她想把这学期的教科书的价格统计出来， 我们也一 起来帮


她统计一下吧。
这就是我的说课内容，不足之处请评委老师指正。谢谢！


图形说课：
各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是： （ ）
一、说教材
1 、本节内容是： 西师版小学数学第（ ）册第（ ）单元《 》（ ）
页－（ ）页
2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、 正方形
和三角形的基础上进行学习的。 教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出 所学几何图形，
再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加 深对角的认识和掌握角的
基本特征。 教材中不要求掌握角的定义， 只要求学生认 识角的形状，知道角的各部分名
称，会用直尺画角 , 教材中还特别注意让学生动 手操作，折纸、制角、画角、用三角板比
角的大小等，以促进学生空间观念的发 展。
3 、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平， 我从素 质教育
的三个方面知识、 能力、思想情感方面制定了教学目的： ①初步认识角， 会画角，了解
角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。 ②经历从现实中 发现角，认识角的过程，
建立初步的空间观念，发展形象思维。 ③感受角与生 活的密切联系，积极参与、探索角的
活动中，获得成功的体验。
4、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性 认识阶
段，对角缺乏系统的认识， 所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象， 知道角的各部
分名称， 初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法， 使学 生通过直观感知理解
角的大小与边的长短无关。
5. 教学准备 教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉 学
具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉
二、说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为
了帮助 学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机 地
贯穿于教学各环节中， 引导学生感知的基础上加以抽象概括， 充分遵循了 （ 从） 感知
T
（经）表象
T
（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画 一画、比
一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知 识形成能力。 并充
分发挥现代教学多媒体组合的优势， 通过形象生动的教学手段 吸引学生的注意力， 把静
态的课本材料变成动态的教学内容， 让学生在动手中思 维、在观察中分析， 把外在可见
和内在不可见的角印在大脑里。 从而进一步调动 他们的学习兴趣， 努力做到教法、 学法
的最优结合， 使全体学生都能参与探索新 知的过程。
三、说教学过程： 在整堂课中，我除了充分发挥多媒体计算机的教学功能， 通过它
的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启 迪学生的思维，
还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在 好奇、 好学的高昂
学习情绪中 , 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践 创新这一模式进行，使教学过程
始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
（一）、谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗我们教室周围有角吗（课件出示
钟面、剪刀、折 扇、三角板等实物图形） 这些物品上有角吗今天我们就一起初步认识
角。 揭示并
板书课题：角的初步认识。
（从生活情境中引入， 感受数学与生活的密切联系。 了解学生对角的认识情 况，把
握好教学的起点。 ）