南海概况小学数学调研报告范文

2020年11月24日发(作者：贝利)



小学数学调研报告范文


生生之间交 往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学
习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获 得
广泛的数学活动经验。


通过听课，我们看到80%的课堂教学基 本组织形式是有
效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了
猜测、验证、思考、 交流、说明等数学思考过程，学生能在
各种活动情境中有效地学习。


如案例1：二年级“可能性”


本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏 开始使学生
感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中，
初步体会到了硬币落地可 能正面朝上，也可能反面朝上。然
后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生


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的不确定性，很快理解了“不可能发生” 、“一定发生” 等
现象。达到了预期目标，充分体现了“做中学” 的理念。


又如案例2：六年级“圆的周长”


测量圆的周长时，教师先问学生：“在 学习正方形、长
方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条
封闭曲线，怎样测出 它的周长呢你们可以用直尺和白布条去
测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法大家实验一下。” 顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方
法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表 自己的实验结果。
有的说：“我是用滚条的办法测出的。”


有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇
到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好。” 教师在肯
定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着
的实验(一细绳的一端系着 一个纽扣，手拿细绳的另一端，
绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆)。“象这个圆你能用绳测、
滚动的办法量出它的周长吗


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这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局
限性，我们能 不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢” 接
着老师利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一
周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁
有关系有什么关系” 大家再实验， 直到得出：圆的周长是直
径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主
动参与学习 、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。


总之，课堂教学中学生的学习 方式由被动单一的学习向
自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问
答式学习向 小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积
极主动建构过程。


(二)数学生活化


数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思< br>想。在听的课中，几乎所有的教师都注意在课堂教学中从学


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生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生
活问题数学化，数学问题生活化。


如案例1：三年级“搭配中的学问”


教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生
活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧 密联系。


案例2：一年级“认识钟表”


教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回顾自己
每天在这一时刻所做的事情。把时间这个抽象的知 识与生活
的具体事例结合起来，更加生活化。


案例3：四年级“正负数”




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