二年级数学第三单元测试题冀教版小学三年级数学上册教学计划 (1)

2020年11月24日发(作者：卓秉恬)
三年级数学上册教学计划

一、学情分析
三年级2班实际人数53人，三年级学生,对一些基础性的数学知识有了初步
的认识.学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法,大多数学生认识到
数学知识无处不 在,生活中处处有数学.这为学生对本册的学习打下了重要的基
础,也为提高学生的解决问题能力和实践 能力创造了条件.
教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理,是以整套实验教 材的编写思想、编写
原则等为指导,力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征,< br>体现了前几册实验教材同样的风格与特点.所以本册实验教材仍然具有内容丰
富、关注学生的经验 与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生
的学习方式,体现开放性的教学方法等特点. 同时,由于教学内容的不同,本实验
教材还具有下面几个明显的特点.
1．改进笔算教学的编排,体现计算教学改革的理念,重视培养学生的数感.
计算是帮助人们解决问题 的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本
技能.本册实验教材的教学中有接近二分之一的内 容是计算的教学内容（27课
时）,并且大量的是笔算的教学内容.当前的义务教育数学课程改革中,笔 算是被
削弱的内容,不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”,《标准》中还提出：小学
各年级 课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级提倡算法多样化、避
免程式化地叙述“算理”等改革 理念.本册实验教材在处理笔算教学内容时,注意
体现《标准》计算教学改革的理念,在内容编排的顺序 、例题的安排、素材的选
择等各个方面都采取了新的措施.
（1）精心设计教学顺 序,加大教学的步子.计算的教学顺序要符合儿童学习
计算的认知规律,同时符合计算知识本身发展的规 律.实验教材仍然根据计算教
学的基本顺序安排教学内容,但是根据《标准》中有关计算教学的改革理念 和教
学目标（复杂性和熟练要求大大降低）,重新安排教学的具体步骤,因而减少了教
学的课时 数和例题数.笔算加减法教学,从现行教材的23课时减少为9课时,例题
也从5个减少为2个；多位数 乘一位数的教学,从现行教材的17课时减少为13
课时,例题也从9个减少为7个.这样就明显加大了 笔算教学的步子,节省了教学
的时间,留给学生更大的探索和思考空间.
（2）让 学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不再出现文字概括
形式的计算法则.总结、理解并且记 忆计算法则,是以往笔算教学的重要环节.当
前的数学课程改革,强调让学生在现实的情境中理解概念和 法则,避免机械记忆.
因此,在笔算教学中,本册实验教材根据学生已有基础,提出一些启发性的问题,
引导学生利用知识的迁移,“拾级而上”逐步理解笔算的算理,掌握笔算的方法.
而不再出现文 字概括形式的计算法则,只是在适当的时候（如整理和复习时）,
让学生通过小组讨论交流,总结笔算时 应注意的问题.这样,一方面避免了学生在
不完全理解算理、算法的情况下,机械地记忆“计算法则”, 减轻了学生记忆的负
担；另一方面,也与算法多样化的理念相吻合,鼓励学生采用不同的方法计算,培< br>养学生多样、灵活的解决问题能力.
（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用, 培养学生用数学解决问题
的能力和良好的数感.计算是帮助人们解决问题的工具,只有在解决问题的具体
情境中才能真正体现出它的作用.所以,应该把计算与实际问题情境联系起来,将
计算作为解决 问题的一个组成部分,这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计
算,知道什么时候选择什么方法进行计 算更合理.这对于培养学生用数学解决问
题的能力和良好的数感都是十分有利的.本册实验教材的计算教 学部分,仍然与
前几册教材一样,注意在现实的问题情境中教学计算,将计算教学与解决问题教
学有机地结合在一起,让学生在现实情境中理解计算作用.
（4）笔算与估算结合教学,加大估算教 学的力度.估算的学习对培养学生的
数感具有重要的意义；同时,估算也具有重要的实用价值,人们在日 常生活中,常
常只需要估算结果.所以,估算是《标准》中要加强的计算教学内容.本册实验教
材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法.这样的安排,既适时
地教学了估算,体现了“ 加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念,又可培养
学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力 ,从而有利于发展学生的数感.
2．量与计量的教学联系生活实际,重视学生的感受和体验.
量与计量的各种概念,例如千米、吨、 秒等,都是从人们生活和生产的需要中产生
的.这些概念,如长度、质量、时间,都比较抽象,但它所反 映的内容又是非常现实
的,与人们的生活、生产有着十分密切的联系.所以,这部分知识的教学,应使学 生
在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义,初步发展起长度、质量和时间
的观念,认识 数学与生活的密切联系,提高应用这些知识解决问题的能力.因此,
在有关量与计量内容的编排上,实验 教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性
的活动,让学生在现实背景下感受和体验有关的知识,经历探 索和发现的过程.
3．空间与图形的教学,强调实际操作与自主探索,加强估测意识和能力 的培
养.在本册实验教材中,关于空间与图形的教学内容,有四边形和测量的大部分内
容,这些 内容对于学生理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的知识,发
展学生的空间观念都有着重要的 作用.对于这些内容的编排,教材一方面注意让
学生通过实际操作获得丰富的感性经验,另一方面则是让 学生通过自主探索获
得对知识的理解.几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更
有利的条件,而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础.
一、生活中的大数
本单元“生活中的大数”，这部分内容除万以内数的认识和感受大数以外，
还有近似数 的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。素材的选择都是
生活中熟悉的事物和问题，是名符其 实的生活中的大数。
认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学生建立初< br>步数感的重要材料。由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，
数的组成，数 的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三
位数的加、减法。同时，学生在生活中 对万以内的数以及数的应用也有了不同程
度的提高。所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验， 选择商品价钱、
购物等素材，鼓励学生在自主学习活动中，完成本单元知识的学习。
三、图形的运动
图形的运动是《数学课程标准》“空间与图形”领域中的重要内容，是这次< br>课程改革加强的内容。《数学课程标准》第一学段安排的图形与变换的内容标准
有三条：⑴结合实 例，感知平移、旋转、对称现象。⑵能在方格纸上画出一个简
单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形 。⑶通过观察、操作、认识轴对称图
形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
要注意 的三点：第一，现实生活中，对称、旋转、平移的现象随处可见，学
生对这些现象也很感兴趣；第二，结 合具体的实例，让学生感知对称、平移、旋
转的现象，进而认识简单的图形对称和平移，不会困难；第三 ，这些内容的学习，
有利于学生空间观念发展。考虑到对称现象和简单对称图形的作图要求对学生来说相对容易些，因此，本套教材先学习对称的内容，三年级下册再学习平移和旋
转。
本单 元是学生学习图形与变换知识的开始，教材通过自然界和日常生活中大
量的具有对称性质的事物，感受对 称现象，认识对称图形，为以后学习其它的图
形与变换的知识奠定基础。本单元的主要内容有感知对称现 象和认识轴对称图
形。结合本单元的学习内容，教材还设计了“有趣的剪纸”的实践活动。
在 教学中要让学生在“折一折、比一比、画一画”等活动中，认识轴对称图
形的基本特点，即对折后两边能 完全重合，并知道这一条折线就是对称轴；二是
在“猜一猜，剪一剪”的活动中，通过提供轴对称图形的 一部分，让学生充分地
发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的认识；三是让学生判断一些日常< br>生活中的图案，以拓展对轴对称图形的认识；四是安排动手画一画、剪一剪的活
动，进一步提高学 生对轴对称图形的认识。教学时，教师充分感知对称的特点。
要注意以下两点：一是多给学生展示有轴对 称现象的图片，使学生从中充分感受
对称的意义和图形中的美。课下可以请学生收集轴对称图形的图片， 并组织全班
进行展示交流活动。二是多组织“折一折，剪一剪”“猜一猜”等活动，以增强
学生 对轴对称图形特点的体验，做到有序，有效。
练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中 重要的实践活动。
在教学中，要根据教材的特点和学生的认知水平，精心设计有价值的、有思考空
间的练习，充分发挥练习的功能，减少学生练习的无效或低效劳动，提高练习的
实效。
四、乘除法 教学计划
乘除法是《数学课程标准》中“数与代数”领域里的内容。 《数学课程标准》
中具体要求有：突出对数与量意义的理解，注重在情境中理解运算的价值与意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。使学生能计算两位数乘一位数的乘法和两位
数除以一位数的除法 ；能灵活运用不同方法解释生活中的简单问题，并对结果的