数学综合实践活动课小学数学六年级下册圆柱的表面积说课稿范文精选三篇-圆柱表面积说课稿

2020年11月23日发(作者：邱象升)
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小学数学六年级下册圆柱的表面积说课稿
范文精选三篇:圆柱表面积说课稿


小学数学六年级下册圆柱的表面积说课稿范文精选三篇 篇一
各位评委，各位老师， 大家好，今天我说课的题目是《圆柱的表面积》，
我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，四个方 面来介绍我的
构思和见解。
一、说教材 1.教材内容和地位：
《圆柱的表面积》是北师大版小学六年级下册第一单元的一个内
容，是在学生五年级学习了长正方体表面 积面的旋转，了解了点、线、
面之间的关系，和认识了圆柱、圆锥的基本特征后，安排的一节课，
通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面
积、表面积的计算方法，并加以应 用，以解决生活中的实际问题。学
好这部分内容，为下节探究圆柱体积降低难度，进一步发展学生的空< br>间观念，为学生进入中学学习其它几个几何知识打下坚实的基础，因
此因此它具有很重要的承上启 下作用。
2.学情分析：
为了使教学设计更贴近学情，有效的完成教学目 标，我在课前对
学生的知识基础和学习经验进行调研，从调研结果可以看出学生对圆
柱体是有一 定认识的，70%的学生知道圆柱体的表面积是哪，但是全
班只有10%的学生会求圆柱表面积，而且这 些孩子都是在外面上过奥
数的。由此可见，学生对圆柱的表面积了解的比较少，存在一定的困
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难。
3.教学目标：
根据教材和学情我制定以下三个教学目标：
(1)1.经历圆柱展开与卷成等活动，探索圆柱侧 面积的计算方法，
并掌握圆柱表面积的计算方法，能正确计算圆柱表面积。
(2) 培养学生观察、操作、概括的能力，以及灵活运用圆柱表面
及计算方法解决生活中的一些简单的问题，体 会数学与生活的联系，
丰富对现实空间的认识。
(3)培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念，向学生渗透事物
间的相互联系和相互转化的数学思想。
4.教学重点：能应用圆柱体侧面积、表面积的计算方法解决实际
问题。
5.教学难点：探究圆柱体侧面积、表面积的计算方法。
6.教具准备：每组一套学具(包括能组成圆柱体的长方形、正方
形、平行四边形和多个圆及其他图形) 二、说学法 新课标
指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，
除 接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要
方式，学生应当有足够的时间和空间经 历观察、实验、猜测、验证、
推理、计算、证明等活动过程。所以教给学生会做一道题不如教会他
解题的方法，交给他解题的方法不如交给他数学思想。基于这样的认
识，根据我采用的教学方法本节课 主要教给学生掌握：合作学习法，
练习法，让学生通过操作、观察、概括、讨论、归纳、演算、交流等< br>2


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多种活动，掌握求圆柱表面积的计算方法及应用计算机方法解决实际
问题 ，以突破教学的重难点。
三、说教法 教无定法，贵在得法，新课标明确指出：数学< br>教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，教师
教学应该以学生的认知发展水 平和已有的经验为基础，面向全体学
生，注重启发和因材施教，为学生提供充分的数学活动机会。通过有
效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，
使学生正在理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想与方法，得
到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。为让学生能 轻松
愉快地学，积极主动探索、根据学生实情，我主要选用实验法、讨论
法、以手动操作，自主 探索，合作交流，直观演示等方式为主，再加
上老师的适时点拨，学生间的互相补充，评价等方式为辅， 完成教学
目标。

四、说教程 为有效的落实教学目标、突破教学重点、难点、
在本节课中，我共设计了四个环节：
(一)激趣导入，初步感受 (二)探求新知，动手操作 (三)
拓展提高，巩固应用 (四)归纳总结，回顾整理， 第一环节：
激趣导入，初步感受 平面图形的面积学生已经会求 了，而圆柱
的侧面积是个“曲面”，怎么样才能求出这个“曲面”的面积就成了
圆柱表面积教学 过程中的难点。于是让圆柱的侧面“由曲变直”，使
新知识在一定的条件下统一起来就成了一个关键性问 题。
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上课伊始，我发给每组学生一份材料袋，并让他们四人小组合作，
利用学具制作一个圆柱。
这样一来，把学生理解上的难点“由曲变直”，转化为“由直变
曲”。根据学生的生活经验，“由直变曲 ”会容易的多。通过他们自己
制作圆柱，直观了解曲面和平面之间的关系，有利于突破教学难点。
同时提高了学生的学习兴趣。学生带着兴趣，开始尝试，兴趣有了，
自主探究的欲望自然也就强烈了。
第二环节：动手操作，探求新知 这是本节课的核心，也是
重点、难点所在，我主 要通过三个层次来完成，使学生在小组探究的
活动中，归纳圆柱体表面积的计算方法。
第一层次：小组探究，自主发现 学生在操作过程中很容易
想到用长方形或者正方形卷起来做成圆柱 的侧面，然后选择两个合适
的园作为两个底，但对于学生能否想到利用平行四边形做侧面，学生
的认识可能仍不清楚。因此，在小组探究时，我会到小组中巡视了解
学生制作情况，及时对学生进行适时 的启发引导，在这样的小组活动
中，学生不仅对圆柱体有了更加准确的认识，也提高了合作、探究的能力及观察、概括能力。
第二层次：小组汇报、总结归纳 在小组探究的基础上，分
组汇报讨论结果，共分三种情况：
分别选择长方形、正方形、 平行四边形作为圆柱体侧面把它卷成
圆筒，再选正好能和圆筒对上的同样大小的两个圆。
在学生汇报完后，我让学生思考一个问题，为什么上下两个底面
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的圆必须是大小相等的两个圆?不相等行不行? 通过动手操作，
让学生从感官上加深对表面积的认识，为总结圆柱表面积公式打下基
础。
最后，我直接提出问题：你会求它的侧面积吗?你是怎么推导出
来的?这里还是让学生 自主探究，学生很有可能无从下手去思考，我
及时点拨学生引导他们发现长方形的长和宽与用它卷成的圆 柱形纸
筒的底面周长和高的关系。这样抓住新旧知识的内在联系，安排学生
动手操作，引导学生 在发现问题后及时动脑思考，不仅激发学生兴趣，
同时也促进了学生思维能力的发展。通过老师的点拨， 学生能够找到
这两者的内在关系，学生汇报时，由课件配合，让学生从视觉上进一
步感受到长方 形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。如果展
开是平行四边形，平行四边形的底就是圆柱的底面 周长，高是圆柱的
高。如果展开的是正方形正方形旳一个边长就是圆柱的底面周长，另
一个边长 就是圆柱的高。从而推导出圆柱的侧面积公式就是底面周长
×高。
这一教学过程学 生亲自参与新知的形成，真正理解公式的内涵，
感受到重新创造数学的乐趣，增强了学好数学的信心。本 环节，我旨
在让学生的眼、手、脑等多种感官参与感知活动，激励学生合作交流，
操作时间，自 主探究。并渗透转换的数学思想。教学的重点、难点在
学生的亲历探究实践中得到了突破。
第三层次：及时巩固，内化知识 在教学重点难点基本突破
后，让学生根据材料中给出的信息，计算本组制作的圆柱体表面积，
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然后全班交流。因为学生利用的材料不同，因此涉及到的信息比较全
面， 侧面展开图有长方形，有正方形，还有平行四边形。这样就使学
生巩固了对圆柱体表面积的理解。
1、基础练习，完成课后1、2题，习题设计体现层次性、典型性、
探究性，突出教学 生活化的教学理念。
2、专题训练，生活中圆柱的表面积 3、在计算中总结规律
并感受学习数学的魅力和价值。
第三环节：巩固应用，拓展提高 根据以上内容，我准备在
实践练习中安排三个层次的内容。
一组已知底面半径、直径、周长和高求侧面积、表面积的对比习
题，加深学生对圆柱表 面积的理解，提高求表面积的技能。
一道求烟囱圆柱体表面积的习题。学生进行练习后，追问：为什
么只求侧面积就可以了? 求一个用 塑料薄膜覆盖的蔬菜大棚表
面积的习题，追问：为什么求完全面圆柱体表面积之后还要除以2。
是学生养成灵活计算圆柱的表面积的习惯，培养实际应用的能力。
最后安排的是一个拓展提 ，针对学有余力的学生设计的，求帽子
的表面积。这个表面积是由一个水桶型的圆柱体和一个环形的表面 积
组成的。把圆柱体表面积和我们以前学过的环形面积及组合图形的知
识糅合在一起，培养了学 生多角度思考问题的能力。
第四环节：回顾整理，总结收获。
在一节 课即将结束时，我引导学生回顾整个学习的过程，学习时
运用数学的思想，使学生在一节课的学习中不仅 有知识上的积累，还
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能在学习方法上有多收获，使学生感受到学习数学的快乐和价值。
篇二 今天，我说课的题目是《圆柱的表面积》。秉持着一切
为了学生，为了学生一切的教育理念， 我将从教材分析、教学目标、
教学过程等几个方面对本节课加以阐述。
首先我来说说对教材的理解。
本节课是青岛版小学五年级下册的内容，它是学生初次接触圆 柱
这个几何体，要求学生认识掌握圆柱的特征，进而在理解的基础上掌
握圆柱的侧面积、表面积 的计算方法。本节课的学习以长方形和圆的
面积为基础，又为后面学习一些其它几何体作了铺垫。
一堂成功的课，不仅要熟悉教材，还需要老师充分的了解学生。
本节课的 授课对象是小学五年级的学生，该年龄段的学生正处于
从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们 的观察能力。想象
能力和概括能力都有了一定的发展。但同时该年龄段的学生好动，注
意力易分 散。所以在教学中我抓住这些特点运用直观生动的形象，使
学生们的注意力始终集中在课堂上。
依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了如下三维教学
目标：
知识与技能：掌握圆柱体侧面积、表面积的计算方法。
过程与方法：通过动手操作、合作交流，发展学生的空间观念以
及事物间相互联系相互转化的观点。
情感态度与价值观：经历对圆柱体侧面计算的积探索，体验学习
数学的乐趣，培养创新意识。
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基于以上对教材、学情的分析，结合教学目标，我将本节课的重
难点确定为：
重点：掌握圆柱的表面积计算方法。
难点：圆柱体侧面积公式的推导。
为了教学目标的顺利实现，并遵循着“学生为主体，老师为主导”
的教学原则，本节课我采用情景教学法 、启发法、讲授法等多种教学
方法，引导学生动手操作、讨论交流。
新课标指出， 教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是
教师和学生间交往互动、共同发展的过程。为有序的进 行教学，本节
课，我共设计了以下四个环节 (一)创设情景，导入新课 我
用多媒体 直观展示一盒可比克薯片，引导学生观察圆柱形纸筒外包
装，并顺势提问学生，做这样的圆柱体至少需要 多少纸板?利用学生
熟悉且感兴趣的事物激发起学生的学习兴趣，由此引出本节课题。
(二)本着“重结论的同时更重过程”的理念，带领学生进入启发
诱导，探索新知环节 根据学生实际情况，将前后四人分为一组，
每组发放一个与屏幕上大小一样的圆柱形纸筒和一把剪刀。
先让学生思考怎样求圆柱体侧面积?然后引导学生把圆柱形纸筒
沿着高剪开，看看变成 什么图形。提醒学生用剪刀时要注意安全。我
进行巡视，并予以指导。学生汇报交流。并让大家都举起自 己的小成
果展示给大家看。然后用多媒体演示圆柱转化成长方形和两个底面的
过程。
接着让学生思考，剪开后的各部分图形与圆柱的各部分有什么关
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