中学数学课程小学数学说课稿人教版数学《循环小数》说课稿范文

2020年11月23日发(作者：康重华)
小学数学说课稿人教版数学《循环小数》说
课稿范文
《循环小数》说课稿
一、 说教材
1、说课内容
人教版《义务教育课程标准小学数学实验教材》第九册第
27-28页例8和例9。
2、教材简析
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算
及商的近似 值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，
又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从 某
一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感
性材料。例9通过计算两道除法式 题，呈现了除不尽时商的
两种情况：一种是从某位起重复某个数字;另一种是从某位起
几个数字 依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介
绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织 学生
讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪
些情况”。由两个数相除时商 的两种情况，介绍有限小数和无
限小数的概念。
以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数， 到学习了循环
小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了
有限小数以外，还有无 限小数，循环小数就是一种无限小数。
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3、教学目标
知识目标 ：初步理解循环小数、有限小数、无限小数的意义，
能正确地区分有限小数和无限小数，了解循环节的概 念和循
环小数的简便记法。
能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提
高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。
情感目标：感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学
好数学的信心，初步渗透集合思想。
4、教学重点、难点及关键
教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：理解循环小数的意义。
教学关键：通过生活实例、实践、观察、分析，理解什么是
“循环”，进而理解什么是循环小数。
二、 说教法学法
(一)关注学生已有的生活经验和知识背景——为学生架起知
识迁移的桥梁
《数学课 程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认
知发展水平和已有的知识经验基础之上。”建构主义 教学论指
出,复杂的学习领域应针对学生先前的经验和学习兴趣。新课
开始，我以学生身边的循 环现象为导入点，让学生体验“循环”
的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究
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“循环小数”的意义架起桥梁 。
(二)关注学生发展——给学生提供自主合作探究的空间
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向
学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和
合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、
数学思想和方 法，获得广泛的数学活动经验。数学学习不应
是简单个体接受知识的过程，而是一个主体对自己感兴趣的
且是现实的生活性主题的探究与发展的过程。在新课中，我
首先从生活中的现象入手，再引导学 生主动探究数学中的问
题，通过让学生选择自己感兴趣的信息试算、观察、分析、
比较、讨论等 学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学
生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、
发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的
价值。
(三)关注学生实际应用——让学生在练习中巩固、内化
从认识的过程来说，形成概念是从感 性认识上升到理性认识
的过程，即从个别的事例总结出一般性的规律;巩固概念则是
识记概念和 保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的
过程，即从一般到个别的过程。好的练习设计能够巩固学 生
的知识，进而延伸知识，培养学生的创新意识。教学完新知
后，我由浅入深设计了三个不同层 次的练习，使不同层面的
学生都学有所获。
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三、说教学程序：
(一)从生活现象中，感知“循环”
1、首先采用聊天的形式引入，问学生最喜欢星期几?为什么?
学生自由发言后，教师提问：这个愿望可能实现吗?为什么?
引导学生说出星期一、星期二、 一直到星期日，一个挨一个
按一定的顺序出现，我们把它叫做“依次”，(教师板书：依次。)
一个星期之后又是星期一、星期二至星期日，是“重复出现”，
(板书：重复出现)之后又是星期一、 星期二至星期日…是“依
次不断重复出现”，(完整板书：依次不断重复出现)
2、然后让学生说说生活中还在哪些地方见过这种“依次不断
的重复出现的”的现象。
学生举例后教师小结：生活中象这种“ 依次不断重复出现”
的现象很多，我们把这种现象还可以叫做——(循环现象，板
书：循环)
【采用聊天的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生
间的距离，将生活与数学融合在一起 ，使学生很容易理解“循
环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫。】
(二)从数学现象中，认识“循环”
师：生活中有很多这种循环现象，那数学王国中有没有 这
种现象呢?(及时从生活问题中提炼出数学问题。) 1、 从
乌龟和蜗牛的速度中发现“循环”现象
(1)首先出示乌龟和蜗牛图，问学生：你们知道乌龟、蜗牛的
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速度各是多少吗?
(2)然后提供信息：乌龟6分钟爬70米。
蜗牛11分钟爬9.4米。
(3)让学生估算这两种动物的速度，培养估算能力。
(4)接着让学生选择自己感兴趣的信息独立计算，提醒学生如
果遇到问题，先自己思考，然后在小组内 讨论，同时请两名
学生板演。
(5) 小组讨论后指名汇报：在计算中遇到了什么情况?出现了
什么现象或规律?
(6) 利用课件突破教学重点和难点
让学生边看课件演示，边思考以下问题：
课件一 (先让学生观察70÷6的竖式。)
① 余数不断重复出现 ,商不断重复出现 。
② 商不断重复出现几个数字?(板书：一个数字)
③ “6”是从哪里开始重复出现的?(板书：小数部分，从第一位
起)
④商怎么写?(引导板书：11.66…，让学生说出“…”表示的含
义。)
课件二：(在让学生观察9.4÷11的竖式。)
①余数依次不断重复出现6和5,商依次不断重复出现5和4
②商依次不断重复出现几个数字?(板书：两个数字)
③“5”和“4”是从哪里开始依次不断重复出现的?(板书：小数
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