6年级数学视频小学数学说课稿范文

2020年11月23日发(作者：荆馥)
小学数学说课稿范例《小数的初步认识》说课稿
一、联系实际说教材
《小 数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的
基础上进行教学的。 在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习
小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部
分 的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题
认识整数部分不 是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活
情境出发，从而使学生更生动 更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
1、 认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小
数 的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、2能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3情感目标：通过 各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实
生活的联系。让学生体会，生活 中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 小数的初步认识是小学数学
概念中较抽象 ，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分
数已经有了初步的认识，也 学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有
一定的困难的，同时学生在以后的学习中 ，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不
清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本 节课的难点。
二、立足发展说策略
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标 而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容
的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅 以谈话启发法、尝试法、引导发
现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作 用，调动学生的能
动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培 养能
力的目的。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐 统一的，互相联系
不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动 学生
的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
钱学森 曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学
性是刚性的话，那么人 文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、
“润物无声”、“落地无痕”。为 了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，
充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的 宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把
数学教学定位在有意和无意之间。
三、情境互动说流程
本节课我安排了四个教学板块：
（1）创设情境，诱发兴 趣；3分钟（2）联系实际，探究新知；25分钟（3）应用新知，解
决问题；9分钟（4）引导学生总 结。3分钟 第一版块：创设情境，诱发兴趣
《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖 掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意
义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，我们教 教科书的价格都是以小数的形
式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过 让学生猜一猜，
再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》

第二板块：联系实际，探究新知
在这一环节，我分了三个步骤来完成。
第一步骤是认识整数部分是0的小数。
首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到** 的任务，和朋友小红一起到超市里
去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书 桌面的长5分米，宽
4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作单位分别是 几分之
几米”的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10分之5米还可以写成另外的形式——0.5米，
教 学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数
表示吗？”放 手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在
教学时做到了有扶有放，收 放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第
一个习题。再让学生通过观察和比较，加 深对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零
点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。
第二步骤是认识整数部分不是0的小数 学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里可以
提出问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，
分别是：铅 笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱
数也可以用小数表示吗？ 这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学