三年级数学广角搭配五年级质量分析报告学习体会

2020年11月23日发(作者：虞绰)
是新还是难？
---五年级质量分析报告学习体会
定慧里小学 陈健
通过学习五年级质量分析报告我有了这样的思考：如果站在学生的角度去考虑试题，我想他们会认为不会做的题太难了。但是当站在教师的角度思考试题，估计老师的感觉必然
是太新， 新的学生从未见过而无从下手。到底是新还是难？通过学习分析报告我找了答案。
启发一：多元评价科学有效。
SOLO分类评价法把学生的学习结果分成五个层次：前结构、 单一结构、多元结构、关联
结构、拓展结构。通过了解这种测评方法，让我更明确的试题的产生过程，现 在试题的制定
和选择是先分析学生学习水平再按结构预设学生答案的方法进行命题。例如：以往测试长方
形周长和面积直接给长和宽的条件直接计算，如今是给学生一组关联数据，其中设计长、宽、
周 长、面积、篮球架的高，让学生从中自己判断各个数据的含义。整体看如今的题目更难了，
更复杂了，其 实是因为题目太新，新的学生都没有见过，必然学生无从下手，这正是学生缺
少数学方法的表现。作为教 师我们应该这样长期思考，在教学前更关注学生的研究并进行错
误假设，减少错误发生。所以我发现自己 的问题之一就是出的题还不够“新”，经常有这样的
感觉：我怎么没想到呢？所以，打破以往出题常规， 机械的题海战术已经不适应现在的考试，
作为教师应该有能力将试题由单一结构向拓展结构、多元结构、 关联结构转变。
启发二：运用直观模型，理解数学核心。
通过学习我了解到学生在获得知识 的同时，还应收获的就是数学方法，如计算教学中模
型教学方法让我很受启发。在整数运算教学中利用计 数器、小棒、点子图、方格图等模型工
具可以帮助学生理解算理，小数运算教学中也有直观模型：人民币 、长度、数轴、面积模型
辅助学生理解算理，分数运算中运用分数墙、面积、数轴模型帮助理解算理，只 有将数与形
有机结合进行教学，学生的认知才能有新的飞跃。在试题的设计上也不能只考单一结构的计< br>算试题，应加入对算理理解的考题。如：45×23在竖式计算时4×2 实际表示的意义是什么？
只有我们观念转变了，面对一些新题，学生才能利用各种数学方法灵活解决。
启发三：创设多元活动，培养空间观念。
在分领域数据统计中发现，空间与图形部分得分率相 对低一些，分析其原因就是空间观
念的缺乏。在空间与图形教学时，教师要创设学生动手操作的机会，从 试题中可以看出难度
之所以增加，主要是因为学生再解决问题时有很多无关或近似条件在干扰，这需要学 生有很
好的分析、推理、想象能力。所以要想培养学生的空间观念必须加强直观体验，让学生在做