关于高中数学小学数学区域联动教研活动听课心得体会

2020年11月23日发(作者：解翱玮)
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小学数学区域联动教研活动听课心得体
会
XX年5月17日，我旗教研室组织教师开展区域教研活
动。 在20日，我到浩来呼热小学听了刘玉山 老师的三年级
数学《面积单位间的进率》一课，在授课中，刘老师采用的
是学案导学的教学方法 ，听完之后，给我的感触很深，在这
里，我不评论这节课的好坏，只是就小学数学课堂教学谈一
点我的看法。
近几年，课改活动可以说搞的轰轰烈烈， 课堂教学更
是一个“仁者见仁， 智者见智”的话题，大家对教材的钻研
都有自己独特的见解。我认为小学数学课堂教学应该体现生
活化、艺术化。所以，我认为数学课堂应该体现一下几点：
一、重视培养学生从情境图中捕获数学信息的能力。
教 材中“解决问题”的出现改变了过去应用 题呈现形
式单一、结构呆板的情况，以情景、对话等方式出现，例题
和习题安排形式多样，如图 画、卡通、表格、文字等。 这
样创设出的情景能培养学生学习的兴趣，激发学生探索问题
的欲 望。课堂教学，如同和学生一起经历一次次难忘的旅程，
如果教师只为了引导学生到达“终点 站”，那 么就会忽略旅
途中的“美景”，也就是说，如果我们省去了让学生收集信
息发现问题的过程，不 仅有违课改精神，而且不利于学生思


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维能力的发展以及创新 能力的培养，所以，应充分利用情
境图给学生展示才能的空间，让学生全面参与知识的形成过
程 ，主动参与分析问题，知道分析数量关系在解决问题过程
中的重要作 用，是解决问题的关键。因此在教 学和复习时，
要让学生理解和掌握“解决问题”的各种呈现方式，培养学
生善于从各种生活情境 中捕捉数学信息、寻求数学问题、 分
析数量关系、处理信息的能力，让学生能够利用已有的数学
知识解决数学问题，同时学会概括总结解决问题的思路和方
法。
二、加强学习策略训练，优化知识结构。
关 于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“ 能
在教师引导下，从日常生活中发现并提出数学问题。了解统
一问题可以有不同的解决办法。有 与同伴合作解决 问题的
体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”，在教学
过程中， 教师们常常对要不要强调某种方法而感到困惑，新
课程注重让学生自己选择问题解决的 方法，但学生的 方法
往往不是最简便、最易懂的。老师担心解法一多会产生思维
混淆，甚至会在学习上产生负迁 移。作为教师，我们应该知
道“多样化是优化的基 础，优化是多样化的升华”，因此，
在教学 中，关键是让学生有机会去思考、去发现，让他们有
机会经历尝试与探索的过程，教师作为引导者，一方 面要保