面积数学题苏教版一年级数学上册第一至十单元集体备课记录

2020年11月22日发(作者：平翰)
一年级数学上册第一至三单元集体备课记录

时 间
学 科
主备人
参加人员
（签字）










讨



论



内



容















数 学



地 点
年 级
发言主题
办公室
一年级
第一至三单元 教学要点分析
第一单元 数一数
一、本单元的教学内容：教科书的第2、3页。
教材由两部分构成。第一部分是综合 性场景图，里面有许多种物体，各
种物体的个都不相同。第二部分是十幅小图及其相应的圆点图。每一幅 小图
里只有一种物体，都是从综合场景图里分离出来的，圆点图里的小圆点表示
物体的个数。
二、本节课的知识点
1. 结合现实情境中的物体或人，数1到10各数。
2. 用圆点图记数。
三、教学重点：根据场景图所提供的信息，说清图中有些什么，各有多少。
教学难点：根据物体或人的个数画出相应的数量的点，根据提供的点的
个
数找出相应数量的物体或人。
四、学生已有基础：
大多数学生都有一些学 前教育和家庭教育的基础，一般都能数出10以内
各数。但是，许多儿童是“唱山歌”似的依次说出一、 二、三、四…… 他们
完全不理解这些数的意义，完全不知道数学课上将学些什么，该怎样学。所
以，看似简单的数数，怎样去进行教学呢？
五、教学建议：
1.引导学生有序地观察、数数、表述一句完整的话。
用手指指着物体，一个一个地数是教材提倡的数数方式。
学生在数数、交流时，教师不要限制 数什么和怎样数，但注意引导学生
把话说完整帮助学生使用正确的单位名称，并对学生数的方法进行点评 ，从
而引导学生数数时要按顺序数，可以从左到右或从右到左，也可以从上往下
或从下往上数， 或者边数边做记号，这样就不会多数或少数了，也能初步培








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论



内



容




























养学生有序观察的习惯。
2.用圆点图记数，引导学生弄明白场景图、小图、圆点三者之间的关系。
十幅小图是从综合情境中分离 出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数
和表示数量。教材用圆点表示物体的个数，主要是三个原因 ：一是认数教学
要在第五单元才进行，在学生认数之前，不宜用数字表达物体的个数。二是
物体 有几个就画几个圆点表示，物体个数与圆点个数相对应，渗透了对应思
想。三是圆点作为一种符号，它只 表示各种物体数量方面的属性，不表示物
体的其他属性，这是一次认识上的抽象，渗透了符号化思想。教 材中的前面
三幅小图，物体以及圆点都已经画好，可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”
“秋千 下为什么画两个圆点”等问题，引导学生注意圆点个数与物体个数之
间的关系，理解圆点在这里的作用。 这样，学生在飞机、蝴蝶、鸟的下面画
表示物体个数的圆点就不会有困难了。至于已经画出的七个、八个 、十个圆
点分别是哪些物体的个数，只要求学生说出并在情境图里指一指有关的物体，
数一数是 几个这样的物体，不要求他们在小图里画出这些物体。
3.引导学生找一找身边藏着的数，感受生活中的数学，激起学好数学的
兴趣和信心。
有关场景图的教学环节完成之后，还可以引导学生再数一数教室里个数
在10以内的物体，鼓励他们用画 勾或画点等不同方式将这些物体的个数记录
下来，并和同学交流。
4.注意学习常规的教育与培养。
第一堂数学课上，学生比较兴奋，还会有些“乱”，这是正常现象。 学
前阶段儿童的主要活动是游戏，学校里学生的主要活动是学习，游戏和学习
的要求有很大不同 。学生刚进入学校，正处在习惯游戏到适应学习的变化中，
适当建立一些课堂学习常规是十分需要的，有 利于学生进入数学学习状态。
六、调整意见：
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机
安排一些课本作。

补充习题 按课时完成相应部分的练习。


第二单元 比一比
本单元的学习内容：
教科书第4、5、6、7页。安排2个课时。
第一课时


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一、教学内容：教科书第4、5页。
二、本课的知识点
1.认识比较物体的长短、高矮和轻重的含义。
2.学会比较物体的长短、高矮和轻重的方法。
三、教学重点：物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。
教学难点：在多个物体之间比较长短、高矮和轻重。
四、学生已有基础、经验
学生在幼儿时期的生活中，都曾经遇到过比较两个物体的长短（高矮）、
轻重、大小、多少等实际问题。 那时，他们只注意问题的答案，即比较的结
果，而比较的方法和过程都是模糊的。尤其在两个物体的长度 、轻重、大小、
多少的差异悬殊时，更不会关注比的方法与过程。本单元教学“比一比”，
突出 比的过程，要求学生理解并学会简单的比较方法。
五、教学建议
1．谈话导入，明确学习目标，激起学习积极性。
我们平时见过的很多物体，比如绳 子呀，树木呀，水果呀等等，它们有
长有短，有高有矮，有轻有重。（可出示准备的一些物体），想不想 知道它
们谁长谁短，谁高谁矮，谁轻谁重？好，这节课我们就用比一比的方法来弄
明白。
2. 突出“比”的方法，让学生初步学会规范地比。
（1）出示例题的场景图，让学生说说画的是什么地方，有些什么。
（2）选择相关物体引导 学生依次比较长短、高矮和轻重。A、比长短，出
示两根不同的跳绳，先让学生说说怎样比较它们的长短 ，再通过实际操作，
引导小结让学生明确：比较物体的长短时，通常要把这两根绳拉直，一端对
齐着平放，看两根绳的另一端，这样很容易就能看出长短。B、比较高矮，可
以选择两个高矮相差不大的 同学，先让他们站在高度不同的地方，引导学生
试着进行判断，再通过交流明确：要能正确地看出两个人 的高矮，通常要让
这两个人站在同一块地面上。C、比较轻重，重点要让学生学会观察简易天平
的状态，根据支架的倾斜情况做出判断，判断哪种水果重，哪种水果轻。教
学时，有实物展示操作最好， 如果不能，教师可以加以说明简易天平的状态
原理。
（3）归纳小结。
3．鼓励学生积极寻找比的对象，主动开展比的活动。
例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮 、柿子和石榴的轻重以后，提出
问题“你还能在图中找一找、比一比吗？”鼓励学生继续寻找对象进行比 较。
情境图里预留了许多比长度、比轻重的内容，如石榴树和柿子树哪个长得高

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些 ？桌子和椅子哪个矮些？两条石子路哪条长些，灯箱和电灯杆那个高
些……两种物体除了比长度，还能比 轻重、比大小、比多少，如两个小朋友
谁的体重重些？石榴和柿子谁大些？桌子和椅子哪种张数多些……
4．扎实练习的训练。
引导做“想想做做”里的题。（3、4、5、6、7题课留第二课时）
六、调整意见：
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安
排一些课本作业。


补充习题 按课时完成相应部分的练习。



第三单元 分一分
一、本单元的教学内容：教科书第8、9页。按一定标准给一些熟悉的物体进
行简单的分类。
二、本课知识点：是把一些物品按一定标准进行简单的分类。
三、教学重点：是按照同一种标准对给出的物体进行分类。
教学难点：是把一些物体按不同标准依次分类。
四、学生已有的基础、经验：
生活 中有很多物品是分类摆放的，如超市里的食品和日常用品；厨房里
的餐具等，大部分学生对此都有一些感 性认识。教科书把学生熟悉的物体作
为分类的对象，如树叶、动物、交通工具、茶杯、文具等。大多数学 生都知
道这些物品的名称、特点和用途，具有把这些物品分类的条件。通过分一分，
初步体验简 单的分类活动，学习分类的方法，积累数学活动经验。
五、教学建议：
1．例题教学。 < br>（1）创设情境。例题呈现了两个物品架，左边的物品架上放了许多玩具，
右边的物品架上放了许 多书。每个物品架都分成四层。物品架上的物品很多，
不仅摆放得整整齐齐，而且把相同的物品摆在一起 ，把不同的物品分开摆放。
要求学生说说“物品是怎样摆放的”。
（2）抓住“物品是怎样摆 放的”这个问题，引导学生有层次地观察、交
流。首先引导学生认识到两个物品架上分别摆放的玩具和书 籍是两类不同的
物品。接着引导学生进一步观察：这些玩具是怎样摆放的？分成了哪几类？


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书籍呢？
（3）引导他们思考这样摆放的方法与好处，从而使他们认识到：把物品
分 类摆放，一是显得有条理，二是便于顾客挑选。
2．教学“试一试”。
要求学生把9片树叶 放在3个筐里。教师可以引导学生按树叶的形状分，
把形状相同的树叶放在同一个筐里；还可以按树叶的 颜色分，把颜色相同的
树叶放在同一个筐里。
教学时要注意三点：一是鼓励学生自己选定标准 进行分类，教师尽量不
在分类标准的选定上给予指点，更不要做出统一的规定。二是在交流中突出
分类标准的重要性，通过各种分类结果的交流和分析，让学生体会到如果选
择的分类标准相同，那么分 的结果也相同；如果选择的分类标准不同，那么
分的结果就不同。三是分类的结果不能出现重复或遗漏， 即没有哪一片树叶
会被同时分进两个筐里，也没有哪一片树叶会分不进任何筐里。为此，学生
分 类结束以后，要引导他们看一看，是不是所有树叶都放到筐里去了？有没
有一片树叶被放到两个筐里的现 象？
做“想想做做”。 练习时，要重视让学生实际动手分一分，以加深对分类的
理解，进一步掌握简单的分类方法。
六、调整意见：
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安
排一些课本作业。


补充习题 按课时完成相应部分的练习。





一年级数学上册第四至五单元集体备课记录


时 间
学 科
主备人
参加人员
（签字）










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9月4日
数 学



地 点
年 级
发言主题
办公室
一年级
第四至五单元 教学要点分析
第四单元 认位置
一、本单元的内容：教科书第10、11页。安排1课时教学。
二、本课的教学知识点：用上下、前后、左右等词语描述物体间的
位置关系。
三、本课的重点难点：辨认左右方位。
四、学生已有基础、经验：
由于大多数学生 在生活中已经接触过这些方位，而且很易界定
以自己为中心的前后、上下，所以对于前后、上下，教材只 是结合
具体情境，引导学生在 使用这些词语描述物体位置关系的过程中自
主认识，获得经验。 本单元教学方位知识，让学生联系直接经验，
以自己的前后、上下、左右去辨 析物体之间的位置关系。
五、教材说明：
例题里画出的小朋友与学生同方向，因而关于左右的 判断是
一致的。图中小明的右边也是学生的右边，小红的左边也是学生的
左边， 教学不会发生 混乱。编排的思考题里，面对面的两个人分辨
左和右，结果是不一致的。图画中尽管人们上楼梯与下楼梯 都要靠
右边走，由于上楼与下楼的朝向不同，所以分别走楼梯的一侧与另
一侧。那个穿红色衣服 的女孩靠自己的左边走下楼梯，因而走错了。
思考题是一部分有学习余力的学生的学习材料，让他们初步 涉及稍
复杂的辨别方位的内容，不是对全体学生的基本要求。
教学建议：
1．例题的教学活动分四步展开。
（1）让学生分辨自己的左手和右手，“要发言的请举右手 ”既
是对学生的常规教育，更是让学生记住自己的右手。
（2）以“练习本在数学书的左边”“数学书在练习本的右边”








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这两句话描述 课桌上数学书和练习本的位置关系，让学生体会物体
之间的位置关系是相对的，应该用“×在×的×边” 这种完整的话
描述。而且，如果甲物体在乙物体的右边，那么乙物体就在甲物体
的左边。
( 3 ) 要求学生在例题的情景图里寻找两个物体，用“左边”
和“右边”说出这两个物体 的位置关系，继续丰富识别左右的体验，
初步学会像这样的判断与表述。
( 4 )让学生“看图再说一说”，应该以说左右为主。
2．在解决实际问题时，提醒学生联系自己的肢体做出关于左
或右的判断。
一年级学 生辨别左右的时候，经常需要先想一想自己的左手、右手，
才能做出正确的判断。“想想做做”第1题设 计的游戏活动，先是握
拳头，记住自己的左手和右手；再拍手，体会左手那边是左边，右
手那边 是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳、右手摸左耳，感受左
右是相对的。这些游戏是学生喜欢的，要反复 进行，才能达到教材
的设计意图。“想想做做”里的其他练习题，凡涉及左右的时候，都
要提醒 学生先想想自己的左手和右手，分清左边和右边，然后回答
问题或进行操作。
六、调整意见：
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。


补充习题 按课时完成相应部分的练习。





第五单元 认识10以内数的教材分析
本单元导读：本单元教学10以内的数认识，主要有 0-10共十一个
数的意义、读写、大小关系等内容。分认识1-5各数，认识0、认识
6～9 各数，认识10等四段安排。在认识1～5 各数后，插入几和第
几的教学，在认识0后，插入=、＞和 ＜的教学，全单元编排了七道
例题、六个’“想想做做’两个练习等内容。


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10 以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积
累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～ 9各数相对集中起来教
学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时
安排几 和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在
生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有 不同的含义。10对以后
的学习有十分重要的基础作用。
第一课时
教学内容：认识1－5（教材P12页例题，第13页“想想做做”第1
－4题。）
教学目标：
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理
解1～5 各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数
量在5以内的物体的个数。
2、初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、让学生养成认真写数的习惯。
学生已有基础、经验：
1～5各个数字都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经
积累了一些感性认识。
教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教具准备：主题图、计数器。
学具准备：圆片
教材解读：
学生认、读、写1～5各数并不困难，但初步形成这些数的概念
却不容易，后者是教学的重点。
【知识点一】认识1～5各数
1.讲述画面内容
教师节到了，同学们有那个气球和 鲜花布置会场，台上有的小
朋友在跳舞，有的小朋友拉手风琴，真是热闹极了。
2.指导图意数出图中小朋友和各种动物的个数。
3.用数表示物体的数量，渗透了数形结合 的思想。数形结合的
思想是借助图形使抽象数字概念，复杂的数量关系直观化，形象化，
简单化 ，同时使复杂的形体可以用简单数量关系表示方法。

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4.1～5各数序，用数珠拨一拨，明确1～5各数排列顺序方法，
通过直观来理解：1添1是2,2添1是3……。并从图中、发现规律。
知识归纳：
1. 数量是1～5的物体，都可以用1～5各数来表示。
2. 从1～5各数的排列顺序可 以看出：相邻两个数相差1；相
邻两个数中，后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个
数少 1。
【知识点二】1～5的书写方法
书写时，根据每个数的形状，在日字格里正确、规范、工整地进
行书写。
知识巧记：“1字像铅笔细又长，
“2”字像小鸭水上漂，
“3”字像耳朵听声音，
“4”字像小旗迎风飘，
“5”字像秤钩称东西。
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。


补充习题 按课时完成相应部分的练习。


第二课时
教学内容：
认识几和第几（教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”
的习题
教学目标：
1、使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用几
个和第几个回答生活中的问题。
2、在练习中运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第
几”相结合描述物体的位置，培 养学生初步的观察、探索规律和推
理的能力。
学生已有基础、经验：
通过上一节学习认识1-5各数的读、写及其意义
教学重点：


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区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教具准备：主题图
教材解读：
【知识点】
非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示
物体的次 序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，
可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数 时，已经能够用这些数
表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第
几这两 个不同的概念。
（1）教学分三个层次进行。
①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴 帽子的男孩和不
戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初
步体会它们的 区别。
②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，
进一步体会几和第几有 什么不同。
③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。
（2）所有学生都 在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。
教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研 究、理
解。
在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样 数出两个
男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到
那个男孩为止。体会 “5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示
不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第 1题里涂4
个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思
不同，体会几和第 几的区别。
（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往
是不确定的。教材 中有三种情况：一是规定了方位，如“从左边起”
涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习 惯。如在队伍
里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允
许多样，给学生 空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可
以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学 时，除已经
约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。
知识归纳：“几个”是指的人或物体一共有多少，“第几”指的是其
中的某一个。

课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。
补充习题 按课时完成相应部分的练习。

第三课时
教学内容：认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习
题。
教学目标：
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、培养学生判断、理解能力
学生已有基础、经验：认识1-5读、写及其意义。
教学重难点：了解0的不同含义。
教学准备：主题图、直尺
教材解读：
【知识点一】0的含义
日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。
（1）着重教学“一个也没有， 可以用0表示”。这个内容安排例
题3和试一试两道题，例3里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1
表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。
学生在这个情景中体会0也是 一个数，它的产生也是计数的需要。
试一试中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，< br>让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”
的相对关系，二者在一定条件 下会相互转化。
（2）结合直尺教学0。直尺上有0-5六个数，0在直尺的左端，
直观显示 出0在直尺上的意思：从这里开始。这是数轴上表示数和
用直尺量长度必须具备的认识。从0开始（表示 起点），向右依次是
1、2、3、4、5，按顺序整合了0-5各数，这也是“想想做做”第3
题按顺序写数的基础。
（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只
要学 生有所体会，不必解释其中0的具体含义。
【知识点二】0的写法
书写时，要从上到下，从左到右。起笔处和收笔处要相连，并
且要写园滑不能有棱角。
知识巧记：数字“0”像鸭蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。

课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。


补充习题 按课时完成相应部分的练习。


第四课时
教学内容：认识＝、＞和＜（教科书第19～20页的例题，第20页
“想想做做”的习题
教学目标：
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、
“多 ”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5
以内数的大小。
2、在由具 体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由
具体到抽象的过程，感受一一对应数学思想。
教学重点：认识符号＝、＞和＜，正确比较5以内数的大小
教学难点：会用词语（等于、大于、小于）来描述5以内数的大小。
教具准备；主题图，动物图片，圆片。
学具准备：圆片，三角形、正方形图片。
教 材解读：=、＞和＜都是数学里的关系符号。本节教学中，除了要
帮助学生建立“同样多”“多”“少” 等数学概念，认识和使用这三
个符号外，还要培养符号化思想。
【知识点一】同样多
1.从主题图中观察描述画面内容
2.比较两种动物数量的多少，体会同样多
（1）把小兔和小猴图片一一对应地摆放。
（2）小兔和小猴的数量同样多，可以用“=”连接，即4=4。
知识归纳：
1.当两种物体一一对应比较时，谁也没有多余，这种物体的数
量就是同样多。
2.比较两个数的大小时，如果这两个数相等，用“=”连接。
【知识点二】比多少
1. 从主题图中观察理解题意
图中由5只小松鼠，3只小熊，要求谁多谁少，就是比较两种动
物数量的多少。
2.比较两种动物数量的多少，用实物直观展示
5只 小松鼠的数量比小熊多
3只 小熊的只数比小松鼠少
3.认识“＞”和“＜”
教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关
系，让学生体会符号和关系的 表达是可以转换的。这些都是最初步
的符号化思想。
4.指导书写
知识的延伸：
“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计
成两个认知层次，第1题在图形 直观下比较两个数的大小。题目要
求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体< br>会并初步学会这种比较的思想方法。第2题没有具体情境的支持，
直接比较数的大小，可以借助例 题和“想想做做”第1题里获得的
经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。
知识归纳：比较两个数的大小，当两个数不相等时，用“＞”或“＜”
表示
知识巧记：大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右
小于号。
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。
补充习题 按课时完成相应部分的练习。
第五课时
教学内容：认识6－9练习课（教材第22～23页“想想做做”的第4
－9题。）
教学目标：
1、经历从情境中抽象出6～9的过程，能用6～9各数表示数
量是6～ 9的事物，并正确书写6～9。
2、掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问
题，能主动与同伴合作交流。
学生已有基础、经验：认识0-5各数的读、写及意义，并会比较它
们的大小。
教学重点：能用6～9各数表示数量是6～9的事物
教学难点：能比较9以内数的大小。
教学准备：主题图，计数器。
学具准备：小棒
教材解读：
【知识点一】认识6～9各数
1.描述画面内容
老师带领小朋友玩“套圈”游戏。 地上有9个玩具小动物，有一个
小朋友在套圈，还有一些小朋友在为套圈的小朋友加油呢！
2.理解题意
要求数出各种事物的数量，可以按照从少到多的顺序依次数出
画面上的事物个数。
3.解决问题
学生已认识了0～5各数。对认数的方法也有一些体会。教学6～
9各 数时，可以引导独立进行观察、数数、摆图片、拨算珠、并互相
交流。经历用物表示数和用数字表示数两 次思维的提升。
知识归纳：数量是6～9的事物都可以用数6～9表示。
【知识点二】6～ 9各数的书写方法。书写6～9各数要找准起点，按
顺序一笔写成，要写的流畅工整。
知识巧记：6像豆角咧嘴笑，7像镰刀割青草。
8像麻花拧一道，9像勺子来来盛饭。
【知识点三】6～9各数的顺序
1.看计数器拨珠子几添1是几，比原数多1。
2.观察直尺图。找出6～9各数的顺序。
3.解决实际问题。“想想做做”第1题丰富对6～9各数的体念；
第2题在操作中建立数学内 容的思考，对建立数的概念十分有益。
知识归纳：
相邻的两个数，前面的数比后面的数小1，后面的数比前面的数大1。
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。
补充习题 按课时完成相应部分的练习。
第六课时
教学内容：
1．在具体情境中产生数数的 欲望，在自主探索与合作交流中引
导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解
10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2．初步感受10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联
系，培养学好数学的情感。
3.体会生活中处处有数并对数学有情感。
学生已有基础、经验：学会了0～9各数的度、写、及意义，并会比
较它们的大小。
教学重点：
学会10以内数的读、写及10以内数的大小比较。
教学难点：感受10与生活的密切联系。
教具准备：主题图、直尺、计数器。
学具准备：学生尺子、10根小棒。
教材解读：
【知识点一】10以内数的顺序
1．观察主题图描述画面内容
2. 按一定的顺序一个一个地数出来，把数出的数量用数几表
示。
知识归纳：数量是10的事物可以用10表示。
【知识点二】10的写法
1.写法分析
10是由“1”和“0”两个数字组成的，在前面认数时已经会写
1和 0，这里主要是写好两个数字额的位置，应该把1和02分别写
在相邻的两个“日”字格里。
2.指导正确书。
“10”分别占两个“日”格，左边写“1”，要稍倾斜，右边写
“0”，要写的圆滑饱满。
【知识点三】比大小
比较方法
（1）借助直尺比较
（2）借助计数器比较
知识的延伸：
1.认数、数数
把准备尺子放在桌 面上，试着把这些数读给同桌同学听一听，
说说你有几种读法。（数数可以顺着数，倒着数。）检查顺数 、倒数
的情况。
2. “想想做做”第1-5题。
3.
课本练习题 尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情
况相机安排一些课本作业。
补充习题 按课时完成相应部分的练习。


一年级数学上册第六至七单元集体备课记录


时 间
学 科
主备人
参加人员










讨



论



内



9月28日
数 学

地 点
年 级
发言主题
办公室
一年级
第六至七单元 教学要点分析

第六单元 认识图形（一）
一、本单元的教学内容：教科书第30、31、32、33页。
二、本课的教学知识点
1. 感知长方体、正方体、圆柱与球的主要特征。
2. 直观认识长方体、正方体、圆柱与球。
三、本课的教学重点：判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆
柱、还是球。
本课的教学难点：按形状把积木分类。
三、学生已有基础、经验
教材选择 积木为学具，让学生在玩积木时认识几何体。以积木
为学具有三点好处：一是学生喜欢积木，有玩积木的 体验，从而热
情地参与数学学习活动。二是积木的形状比较规则，有利于学生正
确感知几何体的 形状，形成正确的表象。三是玩积木符合直观认识
几何形体的教学要求，学生可以充分地动眼、动手、动 脑，把感觉