三年级数学加减法一年级数学(下册)期末考试质量分析报告

2020年11月21日发(作者：俞莹)
一年级（1）班数学下册期末试卷分析

中心小学 王群

一、试题结构分析：

1.形式：这套试卷由填空、计算、连一连、统计、及解决问题组成。
2.难度：试题按难 度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致6：3：1，整体来
说有一定的难度。

3.考查知识及能力:试卷命题综合性很强,基本概括了全册教材的所学内容.但比较侧重学生
对重难点知识的运用能力考查。
4.试卷特点:试卷要求细致,要求学生有较好的独立读题能力，具数学性。

二、试卷答题分析

第一题、第二题：我会填。

该题内容的涉 及面广，考查了数的组成、数位、按规律写数、图形方向数数结合等有关知识。
其中存在失分现象有：漏 做的较多，有少部分读题不细心，因解决办法掌握的不够，正确率
不够理想。

第三题：我会算：

该题涉及的内容有20以内的加减，包括混合运算。共有2个小题。

有的学生学习习惯不好 ，马虎现象严重，一些非常简单的计算，好多学生却因为看错加减号
而失分，一些非常简单的题，有些却 因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯
是学生学习成功的保证

第四题：我会统计。该题内容的正确率还可以。正确率高，对统计一块学生掌握比较好。
第五题：解决问题

第1小题的正确率较差，主要原因是题意不理解。

第2小题的正确率高，学生掌握比较好。

第3小题，正确率低，有的小朋友知道答案，但算式不会写 。

第4小题很多小朋友不能把问题得体的写下来，算式也有很多漏下。

建议与思考：

结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：

1、把握好教材的知识 体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课
改的结合点，让学生在生活中学习数 学，课下积极做好培优转差工作。

2、要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学 方法，树立他们的自信心，让他们
找到学习数学的乐趣和自信心。

3、在教学中， 要关注学生联系实际生活解决问题的能力，注意训练学生的观察能力和观察
方法。

4、要把训练学生的独立审题能力作为重点。

5、要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。
6、要加强平时学生对所学知识的掌握。

7、要抓好家庭作业的质量和完成量。




























年级数学下册期末试卷分析

中心小学 刘红萍



这次期末测试是教育局统一命题，由中心学校统一组织，采取各 小学派人交叉交换监考。

全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能
力的 培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观
念能力的考查，下 面就我班学生答题情况与试题整体情况进行分析：
一、试卷题型整体情况：
本次期末试 卷从总体来看试卷抓住了一年级数学下册书中的重点、难点、关键点。试题
内容全面，共计五个大题。注 重测试基础知识学生掌握的程度，让学生用学到的数学知识，
去解决生活中的各种数学问题，注重数学与 小学生生活的联系，体现数学人文性化。能给学
生学习的启示，让学生从答题中感悟数学与自己生活中的 联系，从而培养学生学习数学的兴
趣，为学生学习数学打下良好的基础。

二、学生答题情况：
期末考试，我班应考人数为50人，实考人数50人。考试的学生反 应良好，一学期来
师生的共同努力，大部分学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的数 学基
本技能。

第一大题、第二大题出错较少，答题情况较好只有个别同学粗心出错，正确率几乎是95%.。

第三大题，细心算，就能算对。共有2个小题。由于平时在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能正确地进行计算，失分特别少。

第四大题，我会统计。失分较多的是第二 小题，主要原因是粗心，大部分学生将题看漏，导
致漏做。

第五大题，我会用数学 。要求学生仔细读题，明白题意，然后根据题意要求列式计算。但由
于学生的审题能力较差，导致列式错 误，造成失分较多。因此，今后还要加强对题意理解的
训练。

纵观整个做题情况， 大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固，对于少数学生存在的问题，
今后教学中要选择有效的教学方法 帮助学生理解知识的重点与难点。加强补弱训练，有效地
提高学生的学习能力，促进学生知识全面的发展 。

三、今后教学努力方向：
针对上述考试分析情况，我决心在今后的教学中做到：

1、教学中注重数学与生活的联系， 努力设计形式丰富多彩、贴近生活的练习。使练习题层
次化、灵活化。数学内容生活化、趣味化。培养学 习兴趣，使学生在主动积极、轻松愉悦中
掌握知识。

2、加强应用题教学，引导学 生正确读题，弄清条件和问题，分析应用题的数量关系，正确
列式计算。始终注意通过直观教学和引导学 生操作，揭示应用题中已知数量和未知数量间的
关系，掌握好解题思路。

3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高 、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不
能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学 ，精选、精编灵活多变的针对
性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信 息、处理信息、
分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。 包
括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的
习 惯等。

4、在游戏活动中学习新知。游戏是孩子最喜欢的活动，最能吸引孩子的注意力，我 们平时
在教学中要想办法尽量把数学知识和游戏结合起来，充分调动孩子的学习积极性及注意力，
一年级的孩子，只有当他们对学习感兴趣了，听课的效果才会好。如果是老师强迫他们来听，
那效果是 可想而知的。
四、补救措施

在讲题时，少数同学不听课，养成了不好的 习惯，要加强对这部分同学的指导。以后要
积极找出自己的不足，加强学习，对遗漏的知识点加强练习； 树立困难生的自信心，及时给
他们补课，让差等生尽量赶上来。另外低年级学生应加强学习习惯和主动学 习能力的培养。
加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识 劣
势和基本练习到位，练习多样的训练。教师应多从答题错误中深层次反思，学生的学习方式，
思维的灵活性，联系生活，多做数学能力方面的题，做到既面向全球又因材施教。



















一年级数学下册期末试卷分析

本次一年级数学期末考试试题以《全日制义务教 育数学课程标准》（实验稿）的要求为
依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准 命制。具体命制时，注重
从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小 学一年级学
生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，< br>全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能
力的培 养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观
念能力的考查，避免 繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下
特点：

1、内容丰富，结构宽阔

本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据， 同时根据整套教材的知识、能力和情感
发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在 注重考查学生的基础知识
和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识 的掌握情况。
从卷面看分这样几部分：

100以内的数的认识及计算、认识人 民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、
解决问题显本领、数学推理等。

2、趣味性强，贴近生活

《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。 本卷为学生提供了富有儿
童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图 画的风格注
意符合学生的年龄特点。比如：

（1）看谁算得又对又快

（2）数一数，画一画

（3）动动脑筋，填一填

（4）钟面，拼组的图形。

（5）观察位置和统计中的图画

（6）解决问题中的实物图和美丽的花园图

让学生置身在一个充满情趣的 数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生
获得愉快的数学学习体验。

3.注重应用意识和解决问题的能力

解决问题在数学中有重要作用，它既 是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意
识、创新意识的重要途径。比如数图形、找学习用品， 从实物图中解决问题，在钟表中、在
小动物的嬉戏中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣 味性，有利于学生主动
地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练， 同时培养
他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

4.注重动手操作能力的培养

数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观 察、实验、猜想、验证的过程。
本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规 律接着画下去，画
统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的 动手
操作，让学生经历了探究的过程。

5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养

每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔 细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、
按要求做题、分析思考解决生活问题等。

二、质量分析

我班的41名同学人评94.78分，优秀率65/100，及格率100/100。

现将试卷情况具体分析如下:

（一）、填空题

该题正确率90%。

好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10题正确率较高 。老师在教学中注重了
100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。

差的方面及成因分析：

第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是（）。有的同学却写出了个位是9的数，
对题意没理解。

第6题用几个小正方体拼一个大正方体，至少用（）个小正方体。很多同学填4个，主要是对正方体的特征感知不深，还需要进一步培养学生的空间想象能力。

第7题 按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律,个别的找不出规律，有的找出了
规律又没按要求做，画了 很多图形。

（二）、看谁算得又对又快该题正确率为99%。

好的方面及成因分析：

口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数， 学生对计算方法都掌握
得很好，计算的能力也好，正确率高。

差的方面及成因分析：

连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步 的得数记不准确，就进
行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师 要求作；
还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。

（三）、填<>=该题正确率为98%。

差的方面及成因分析：主要是粗心

（四）看图统计，按要求做题。

该题正确率为95%.

好的方面及成因分析：

用画√的方法统计图中的球各有几个。

差的方面及成因分析：

整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填数容易弄错。

（五）、解决问题，显本领：该题正确率为96.5%。

好的方面及成因分析：

老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、
解题方法的指导。

差的方面及成因分析：

有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力
的培养。

第2题，一部分同学缺乏购物经验，不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱”< br>之间的关系，尤其这道题是逆向思维，有一定的难度。

第4题，出现了整十数减两位数，一半的同学出错。

三、试卷不足：

有以下两点是否值得斟酌：

1、用数学的第四题超出了标准的要求, 两位数 加减两位数进位的学生没学过，两步计算的
应用题学生也没学过，试卷中出现了，造成学生丢分严重。

2、钟表的认识，钟面画的有点模糊，学生的答案不统一。

四、教师的教学思考

1、继续加强数学“双基”教学。

数学 “双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双
基”的认识要与时俱进 ，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现
“双基”的内涵。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学
生在 学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力
争在首次教学时让 学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识
的产生和形成过程中，获取知识 、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知
识，达到举一反三、灵活运用的水平。

2、创设生动具体的情景。

根据一年级学生的年龄和思维特点 ，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、
直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让 学生在生动具体的情景中理解和认识数
学知识。

教师在教学中创设必要的生活 情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，
“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去 提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在
的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学 生发现问题、提出问题和解决问
题的能力。比如购物的情景

3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求 高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不
能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教 学，精选、精编灵活多变的针对
性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集 信息、处理信息、
分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯 。包
括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的
习惯等。

4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空 间想象能
力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应 当是富于思考的，学生应
当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中， 是否积极主
动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。


年级数学期末试卷分析



这次一年数学 试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学
生的实际数学知识的掌握情 况。

一、 试题分析

第一题 、我会填

86% 学生基础知识掌握很好，但是运用知识还不够灵活的，如第2、3题，学生应答准确，
两题正确率100%。75%集中错误在第4题，78%错误。说明学生对方位掌握不够好。

第二题、我会算。学生们掌握较好，丢分是因为粗心。

第三题、我会看。学生 掌握还是不够好。还需多练习。

第六题、解决问题。88．3% 学生的计算能力很强，很准确，学生们对提问题并解答一部
分学生丢分较多。

二、存在问题

1、学生独立思考的能力偏，缺乏良好的审题习惯
日常的考试过程中，学生习惯于教师读一道题，答一道题的情况，更习惯于对一些题的解释，
思维上 存在惰性、依赖性。本次考试让学生独立审题、思考，个别学生还是不能适应、不习
惯，出现的主要问题 是：落题，个别学生不能思考。

2、个别学生应用知识还不够扎实，更不够灵活。

学生对知识的应用还只处于表面，不能灵活的应用。对于稍微有一点变化的题目就无法独立< br>理解，思维出现混乱。如绢面上平常练习用文字出现的数学信息，改为用图画出现，学生就
不能正 确的转换获得的信息，更显处理问题的死板，单一。

3、课堂教学中没有注意各学科的综合，离生活实际还有距离。

《数学课标》提出 ：人人学习生活中数学，人人学习有用的数学。数学是为生活服务的，数
学课堂必须贴近生活实际。但从 本次的卷面看出学生缺乏对生活知识的认知，数学知识与生
活知识不能很好的融合。导致了学生对生活中 的最普通的花生和黄豆知识的缺乏，结果是导
致了错误率极高。

三、改进措施

1、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。

2、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对学习数学的自< br>信心和兴趣。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学
基础知 识，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

3、熟读课标，功在课堂

作为教师，备课上要下功夫，对本年段学生应该掌握的知 识、能力做到心中有数，并针对问
题想出解决的方法。在课堂上对学生进行训练，向40分钟要质量，引 导学生对同一题提出
不同的问法，感受问题的多种提法，拓展学生的思维，开阔学生的眼界。让学生真正 的达到
对题目的理解，达到对问题的消化。