数学家泰勒数学试卷质量分析12篇

2020年11月21日发(作者：惠钟锡)
数学试卷质量分析
数学试卷质量分析（一）：
一、学生答题分析
1、典型错题状况分析
（1）二大题填一填中的6小题，考 查学生对立体图形的认识及基数序数的好处，又考查了学生综合
应用知识的潜力。大部分同学掌握得不错 ，能够准确认出图形，填出数，并能用序数表示出正方体和最高
的物体是第几个，但也有个别同学出现了 错误，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清
或是丢落、而数错个数，另一方面是学生 对于题目中没有出现球而要填出球的个数而迷惑，随便乱写。平
时在教学中这方面的资料训练不够，学生 独立分析问题、灵活解决问题的潜力较差，在今后的教学中需重
点培养。
（2）二大题 填一填中的5小题，在9到15的数中，最小的数是（），最大的数是（），两个班中共
有21人丢分。 一部分学生将答案写成了10和14，这部分学生是把题意理解为9和15中间的数，理解题
意上出现了 错误，这是失分的主要原因。当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年
级的数学教 师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解潜力的培养。如课堂上多给学生们说的
机会，充分 思考每一层次的学生需求和学习潜力，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解
潜力。
（3）三大题观察与思考的第二小题比一比，学生对此类题目十分熟悉，关键就看做题时是否认真 细
心。出错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果一一对应，就立刻写4，其实只要细心的孩子会发 现
梨和苹果之间的稠密不一样，会认真用数一数或一一对应的方法来比一比。从这个题的错误中能够发现 从
低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的习惯是十分重要的。
（4 ）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认
识图中的 压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。
（ 5）四大题看图写算式中的1小题中的第2问，盒内比盒外多几枝？一部分学生列成:4＋5＝9正确
的 算式就应是减法算式9－4＝5，题目是一道体现逆向思维的题目列式为下学期学习的资料，学生不容易
理解。关于这部分资料发现学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易理解，因而第一小问学生失分很少，
对于已知“整体”和其中的“一部分”，求“另一部分”用减法计算，学生表现的就差一些，以后教学中要个性
注重从算理以及相应的数量关系上教学。而这个题目的出现，从中也折射出教师在教学中过于“以本为本 ”，
有时适当的延伸是必要的。
2、学生答题的总体状况
从总体来看 ，大部分学生基础知识掌握得较扎实，对基础知识的构成过程理解到位，对相关的方法也
能熟练应用，学 习效果较好，因而大部分学生成绩比较理想，两个班共有24人得满分，及格率为100，优
秀率为98 .6。
二、成绩与不足
（一）从这次答题状况来看，感到学生在本学期中有很大的进步，主要体此刻:
1、学生的计算题得分率高，得益于每一天课前3分钟的口算练习。
2、多数学生基础知识比较扎实，两个班共有58人得到了97以上的高分。
3、学生有了必须 的创新思维潜力。在做67=（）（）”和解决问题时，孩子们写出了很多种答案，说
明孩子们已经能解 决一些有必须数量的灵活、开放的题目了。
（二）从学生本次考试中出现错误较多的题目中，发现教学中存在着许多的不足:
1、
学生理解题意潜力弱。
目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意， 读完题后不能用自己的理解去明白题目的要
求，或将题意理解错误，如填空题中的3和5小题充分证明了 这一点。理解潜力的培养是一项长期的工作，
务必从一年级开始训练，循序渐进，使学生逐步提高。
2、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象。
有的学生的基础知识掌握不理想 。如我是小小神算手一大题中有5人计算错误，正确率没能到达百分
之百，说明这些孩子的基础知识掌握 的不够好，在今后的教学中，教师要个性关注这样的学生，给他们更
多的机会，让这些孩子在基础知识和 基本技能的训练上有必须的提高。
3、学生做题粗心大意，不认真。
个别学生 计算错误，或在比一比中填写4，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯，
另一方面是 学生还没有构成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅仅需要学生自己用心，更需要
教师的正确 指导。
4、学生综合、灵活运用知识的潜力有待进一步提高。
如填一填中的第 6小题、第五大题解决问题中都能够看出学生综合、灵活运用用所学知识解决实际问
题的潜力不强。教师 在今后的教学中要继续加强利用所学数学知识解决实际问题的训练，尽量结合生活中
的具体事例等方法来 提高学生解决问题的潜力，让学生从日常生活中发现问题、提出问题并解决问题，提
高学生的观察、思考 、分析潜力，来体现知识的应用性和数学学习的价值。
5、学生不会检查，写完后对错题无动于衷。
计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而 这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，
教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。
1、对一些学生容易出错的问题让学生在理解的基础上多想，多练，并仔细观察周围与数学有关的 事
物。同时，注重学生应用数学知识解决问题的潜力，注意把知识活学活用，提高学生的观察思考分析解 决
问题的潜力。
2、继续加强学生良好的学习习惯的培养。从认真听讲独立思考学会倾 听细心做题，书写工整仔细检
查等方面继续对学生进行培养与训练。
3、培养学生仔细 审题认真书写的答题习惯。从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到
并学会做完后及时检查 ，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。
4、继续进行口算的训练，提 高学生口算的潜力，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算的技巧，
做到灵活应用口算，熟练计算，提 高学生计算的准确率。
5、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识 上不失分，提高成绩。同时
发挥小组的力量，让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅导 ，不让他们掉队。
数学试卷质量分析（二）：
本试卷以《数学课程标准》为精 神指导，能够全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，既考
查学生基础知识和基本技能的掌握状 况，也考查学生分析、比较、审题、操作和灵活应用数学的潜力，促
进学生的全面发展。
一、本试卷体现出以下几个特点：
1、试卷资料生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。
2、注重对 数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学资料，覆盖面广，各知识点
分布较为合理。
主要有“分数的好处、24时记时法、长方形与正方形的作图和周长计算、加、减、乘、除法运算 以及
与这此部分知识相关的生活问题、观察物体与可能性”等。而且在试卷中，各知识点的基础题和提高 题都有
恰当的体现。
3、从整体试卷来看，凡属考查三年级数学难点的资料，在命题上 都适当降低要求，并且都控制了试
题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样 的命题方式有利于引导老师和学生
扎扎实实的讲透和学好“双基”资料，夯实基础，为学生的全面可持续 发展带给可靠保证；注重对重点知识
的考查，关注学生的“数感”、“分析潜力”、“计算潜力”、“应 用知识”的构成。
4、体现对数学思考的考查。如，第二题（4）题体现得是学生思考问题是否 周到，是否有清晰的思路
找到规律；第三题（1）题考查学生的空间想像潜力，利用立体的图形连线视图 ；第三题（2）题既考察了
“长方形与正方形”的作图和周长计算，又用逆向思维考察已知周长求边长， 这一题型合乎新课程理念下的
教学；第三题（4）题是与语文学科整合，给学生自主思维空间的题型，培 养学生的分析潜力以及对“可能
性”的理解。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间，体现对数学知 识理解的考查，有利于促进学生的
数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
二、取得的成绩
1、基础知识掌握扎实。
从批卷状况来看，学生的基础知识掌 握的比较扎实。基础知识考试题中除个别的题目学生出错外，大
部分的题目学生的准确率比较高，难度稍 大的题目虽然全对率不是很高，但是，大部分学生的得分率也很
高。说明学生对本册教材中的基本计算、 动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知
识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的潜力有所提高。
在考试时，学生是在自己独立读题和分析的状况 下完成试卷的，对试题的分析和理解贴合题目要求，
解答的状况比较令人满意，说明学生的独立分析和解 答问题的潜力有了很大的提高。
3、学生的动手潜力比较强
学生在解决动手操 作的题目时，正确率比较高，画对称图形、小船平移位置画的准确，说明学生的动
手潜力较强，这是平时 严格要求和训练的结果。
4、思维灵活，方法多样。
在“我会统计”一题的解 答中，学生利用计算的方法和图示对照的方法。准确的推算出星期五该进23
箱冰糕。从中看出学生思维 的灵活性。
三、存在的问题及原因
1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细，如选取题中“3点15分在镜中是几点多数学生都选取了9点45分”造成这些错
误的原因主要是学生没有仔细审题，这说明有的学生的学习习惯不够好，读题不认真。
2、对一些基本概念的认识和理解还不到位。
有的学生对一些基本概念的理解还不够。如，在“ 填和17.01相邻的两个整数”的题目中，有的学生写
成了17.0和18.0。说明这些学生对小数 的概念和整数概念的认识和理解还不够。
4、数学知识的运用不够灵活。如“排队中也有数学问 题”三1班有42人，要排成长方形的方队，能够
有几种排法。如果要排成方队，至少要去掉几人？
每行几人？有些学生在答排成方队时只能打两种排法。
5、基础知识的掌握还存在不理想的现象。
有的学生的基础知识掌握不理想。如，有的在计算题 中出错，缺少验算检查的习惯；有的学生基本的
平移画图出现错误，测量不准确。
四、改善意见
1、针对一些学生不能认真仔细审题的问题，在今后的教学中要加强学生认真读题 ，仔细审题、理解
题意的训练。
2、针对一些学生对数学概念、好处理解不够的问题， 在今后的教学中要引导学生加强对数学基本概
念的理解和辨析，帮忙学生建立表象。
3 、针对一些学生不会估算，估算潜力弱的问题，在今后的教学中要注意加强对学生估算潜力的培养
和训练 。
4、在今后的教学中，要注意联系现实生活开展数学教学活动，在学生掌握基础知识后，要加 强对学
生综合运用数学知识灵活解决实际问题潜力的培养和训练，培养学生的灵活应用所学数学知识的潜 力。。
5、在今后的教学中，要更加关注数学基础比较差的学生，给他们更多的机会，加强基础 知识和基本
技能的训练。
数学试卷质量分析（三）：
数学试卷质量分析
一、总体状况
本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学 知识和学生实际应用潜力。总体来看，这张试卷以基础
知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的 题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。但
是学生做的并不是很好，优秀率仅为20%，及格 率是81%。
二、试卷分析
本次命题共分七大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析:
第一题：填一填。（共1 8分)50％的学生出错在5分以内。出错率最高的是第8题，“4个边长5分米
的小正方形，拼成一个 大正方形，周长是（），面积是（）”学生不少求的一个小正方形的周长和面积，还
有一些错的更离谱， 错误率到达了97.5%。其次是第4题，“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形，这个
正方形的面积 是（）”做错的答案各不一样，大概有90%的学生做错，原因是没有掌握方法，没有理解36
厘米就是 正方形的周长，根据周长求出边长再求面积。再次是第2题单位换算，六个空，长度单位、面积
单位、质 量单位，多数要有一个错，多是面积单位换算错的，主要是这块进率不同，易混，导致做错。再
次是第5 题填适宜的单位名称，四个空一般错一个。还有第7题，“估一估，速度最快的在（）画‘○’，最
慢的 在（）画‘△’”，错的主要原因是没认真阅读题目要求。
第二题：判一判。(共5分)有25 ％同学全对，出错最多的是第2和3题:，一个正方形的边长扩大到原
先的3倍，那么它的面积也扩大到 原先的3倍。不少同学没有仔细思考就打了对，学生不能运用面积公式
进行分析，对举例的方法运用的也 不好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数，商可能是两位数。一
是学生读题不细心，再就是没有认 真思考那里的“可能是”与“是”的区别。
第三题：选一选（5分）有10%的同学全对。出错 最多的是第5题错误率高达75%：一个长15cm，
宽8cm的长方形，剪下一个最大的正方形，正方 形的面积是（）错的都是直接算的长方形的面积。其次是
第1题边长（）米的正方形土地，它的面积是1 .公顷。没想到竟然有50%的同学都选的1000，对这部分基
础知识掌握较差。
第 四题：算一算（共32分）1、直接写得数：75%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错
两 道。
2、竖式计算50％的同学得满分。出错的原因主要是粗心，如：计算结果有余数的，在横 式上写答案
时不写余数，计算完没有写结果，写结果时抄错数，还有要验算的结果写的被除数。在计算7 50÷3时，有
的等于25，说明学生对商末尾有0的除法的算法没有掌握。
3、脱式计算39%的同学的满分，出错的同学中有1/3出错多于两个。主要是计算不细心。
第五题：画出图形的对称轴（共4分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另
外 一条错了。
第六题：移一移，填一填（6分）27%的同学的满分，主要在平移时数格子数不好。
第七题： 解决问题（共30分）第1、2、4题正确率较高，个别做错的原因是粗心。第3题，学生做
错的主要原 因是每平方米种3棵月季花应用面积乘3，而不是用除法。第5题出错的也较多，主要是不会
联系实际分 析和解决问题。第6题出的最多，主要是题中的信息很多，要解决的问题也多，学生不能较好
的进行信息 的选取。
三、透过这次测试，反映出的问题：
(一)、学生的计算潜力比较欠 缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除
也很容易出错。
(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，十分粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会
抄 错；余数会漏掉；等等。
(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，比如：不明白边长100米的 正方形面积是1公顷。是就应扎扎
实实让学生在理解的基础上背一背、记一记这些概念性的东西。
(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选取利用 ，进
而解决问题。
(五)、透过这次测试，还反映出学生中一个十分普遍存在的问题， 就是学生的审题潜力和检查验算的
习惯比较差。
四、今后教学措施注意下几点：
(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和 要求
问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生明白怎样做，更要 让学
生明白为什么这样做。
(二)、培养学生对题目的分析潜力。个性是一些题目比较 长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句
分析。
(三)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
(四)、在计算方面还应加强，透 过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要
做到20个字：加强口算、教学得法 、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.
(五)、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
(六)、进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做 到不放弃任何一个学生，使每个学生都能到达最基本的要求，这确实需
要教师付出更多的心血、爱心和耐 心
数学试卷质量分析（四）：
从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、 知识点全面，能检测出学生的学习成绩，正确反映出
数学教学中存在的不足。
如一年级 的解决问题，这个题对一年级学生来说有些难度，这要求学生要有较强的分析及综合潜力，
但试题容量对 于一年级学生来说有点过大；
二年级的看图列式第一个图形模糊不清，对学生的思维产生必须的干扰，导致失分率高；
三年级的概念题综合性强，一些题较为新颖，能检测出学生的真实水平；
四年级由于教学进度落 后于测试资料，又加之计算量大，对于初学者来说，有必须难度，导致学生在
考试过程中，整体比较忙乱 ，计算准确性不高。
六年级出现了四年级学习的位置与方向，从而检测学生对原有知识的掌握状 况，基础性强，但缺少具
有梯度的题；
总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例分配，基本能到达检测前期教学的基本状况。
二、学生答题分析
从这次阅卷中能够看出，学生答题状况各年级不均衡，学生答题及教师反馈状况出现几个方面的问题:
一是之前没有涉及到的东西学生答的不好，这说明学生的思维不灵活；
二是学生综合运用知识，灵活、合理地选取与运用有关数学方法解决问题的潜力是不容乐观的
三是学习过的知识，但教师复习没提到的学生答的不好，这说明学生掌握不牢；
四是我们学生整 体缺乏认真审题的良好学习习惯，各年级均出现许多没认真审题而出错的地方，这令
人深思。
三、主要成绩及经验
1．数学概念透彻、清晰，掌握扎实，能够灵活运用。
一 向以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发
现新知 识、理解新知识和掌握新知识，透过直观的课堂教学，让学生多动手多操作多实践，使数学概念变
得感性 直观不再那么抽象枯燥。
2．多数同学能够运用所学知识解决问题，思路清晰，方法多样。
应用题在教学中是一个难题，是学生最难理解的知识，但应用题的资料来自于生活，与生活中的数 学
问题又有着密切的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还注意结合学生的生活实际与学生的认识规 律，
让学生学得简单，又能发展学生的思维潜力。
3．工作负责，踏实高效
成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班
的教 学任务，而每个班每一天只有40分钟的群众上课时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人追求的
目 标；课内外作业争取现做现批，部分作业采取面批，批改从不马虎，发现问题及时差缺补漏；课后我们
数 学老师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，采取个别辅导，从而大面积的提高教学质量。
四、存在的问题
1、稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成务必的影响 ，计算时顾此失彼，
应对众多信息时理不清头绪。
2、对题中带给的原始材料情境信息 ，不能耐心解读全面观察并选取有用信息帮忙解决问题。反思我
们平时的教学，发现强调数学与生活的联 系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是
孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来 。是让学生简单应对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式方法，
还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过 程，切实提高学生灵活解决问题的潜力，是需要我们引起思考的问
题。
3、卷面中还是 免不了有单纯的计算错误抄错数据漏小数点漏做题目等错误。可见平时的作业习惯读
题习惯验证习惯等影 响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关
注，循序渐进的培养 和持之以恒的监测。
4、在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的 基础知识掌握还不够牢固，
解题潜力还有待进一步的加强。
五、计划
1、夯实基础，在课堂教学中加强计算与混合运算练习，养成良好的计算习惯，保证正确率。
2 、在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密
性。
3、平时注重挖掘概念的辨析深度，教给科学的辨析方法，给学生有效的指导，提高对概念的同化认
识。
4、在作业过程中，要求学生认真作业从写好每一个数字点好每一个小数点开始；提倡学生将思考 的
依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开 。
5、解决问题教学中注意从读题到分析到解决问题给孩子科学的指导。
6、 树立正确的教学观，立足于长远，促进学生学习的良性发展，立足于学生实际，在课堂上本着发
展学生潜 力，为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。
7、教师在课后进一步搞好辅导工作 ，辅导工作持之以恒，不能一时头脑发热，只要长期坚持，才能
真正做到让优秀生更优秀，后进生有较大 进步。
8、合理安排教学进度，切忌前松后紧或前紧后松，有效完成教学任务。
数学试卷质量分析（五）：
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注重考查了 学生基础知识的掌握、基本潜力的培养状况，也适当考查了学生学习过程。试题资料
全面，共计六个大题 ：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解
决问题。
二、考试状况分析
一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分 ，及格率95.6%，优秀率77.8%;一
（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均 分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢 分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子
学生写成15；第5题按规 律填数及第8题在○填上“+”或“?D”的12＞7○5。其原因主要是学生做题粗心及对
数的排列规 律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有（）个；多数学生 写成5个，应为6个与第6
题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认 字或听题不认真及对图形的
性质不够了解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第 1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13?D7=6）而不是数从
6到13中间的数。其原因主要 是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解 决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算
（8?D2=6）其原因主 要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还
不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习潜力的培养不够，过分关注对知识的掌握 ，对学生学习习惯的养成抓
得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的潜力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作
用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改善措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学 质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。
联系生活实际，创 造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动
搞笑、直观形象的 数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意
力的搞笑教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书
写规 范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践潜力加强教学资料和学生生活的联系， 让学生适当关注生活中的数学问题，
接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案 ”和“最优化”的状况，留给学生充分的思
维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意 识。注重引导学生从不同角度去思考问题，
充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考潜力及培 养学生解决问题的潜力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、在 第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮忙后
进生构成良 好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
数学试卷质量分析（六）：
一、试卷结构分析
1．考试时间、题量与分值：考 试时间120分钟，试题总量26题，卷面总分150分，平均每小题使用
的时间大约在4、6分钟左右 ，这基本保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于学生对数学思考的
关注。
2 ．考查资料：试卷的考查资料涵盖了《课标》7—9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领
域分 值分配基本合理：