合肥一中数学小学生数学文化素质的培养-精选作文

2020年11月21日发(作者：屠炜克)
小学生数学文化素质的培养

《数学课程标准》(实验稿)中指出：“数学是人类 的一种文
化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分；
义务教育阶段的数学课 程，其基本出发点是促进学生全面、持续、
和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情 感
态度与价值观等方面得到进步和发展。”培养学生的数学文化素
养，让学生接受它的熏陶，透 过数学文化的学习受到人格品行的
教育。
然而，在当今的教育实践中，数学教学过于关 注知识掌握、
重技能的训练重结论的运用，忽视了其博大精深的文化内涵。传
统数学教育中学生 对数学文化的感悟是随意地、因人而异和不知
不觉的。而新课标要求我们要把它改变为有计划、有目的、 自然
地引入到数学教学中，帮助我们学习数学、理解数学、深刻地认
识数学和真正地应用，让数 学真正地发挥它应用的作用。培养小
学生的数学文化素养，使得学生得到全面的发展。我认为应该从以下几个方面着手：
一、科学利用教材资源
新教材注重体现数学文化的价 值，更注重学生数学文化素养
的培养。如《圆的周长》一课，如果老师在教学这一课时，只是
对 书上的介绍进行一个简单的阅读，让学生了解祖冲之对圆周率
的贡献，并进行简单的爱国主义教育是不够 的。在研究过程中是
如何“借助正多边形周长研究圆周长”，然后做成一个动画形式
的多媒体课 件，展现在学生的面前，让学生不但通过书上的文本
进行粗略的感知，还让他们对于这个内容作了一个更 深层次的认
识，让他们更深刻地体会祖冲之研究圆周率的伟大数学思想和智
慧。通过这些小的细 节，培养学生不满足于原有结论，不断超越、
执著奋进的探索精神等，而这才是我们应该透过课堂中的数 学史
浸润到学生的内心深处的东西。激发学生的探索热情，发展学生
的思维能力，还能陶冶学生 的性情，使学生进一步感受数学的文
化价值，受到深刻的人文教育。
二、充分提升教师素养
如果说数学需要“文化素养”，那么首先教师更需要“文化
素养 ”。教师的文化底蕴是培养学生数学“文化素养”的保证。
教师对教材的理解，对数学的理解，对教学活 动的组织都反映了
教师的文化修养。首先，教师要努力学习，提高自己的数学文化
素养。其次， 教师要提升自己的数学文化品位，改变传统的教学
方式。
三、有效提高课堂效率
数学课堂是数学文化渗透的主要渠道，而学生则是课堂最为
重要的组成部分，让他们去挖掘 数学之中的丰富的文化资源，实
现其科学价值与人文价值的和谐统一，促进学生情感、态度、价
值观的可持续发展。
从四年级开始，每册教材都增加了《解决问题的策略》这一