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学生学习缺乏主动性，独立思维能力较差，动手操作能力相对稍
强，能在教师引导下 低起点、小步距进行探究。整体逻辑思维能力正
在从经验型逐步向理论型发展，初步具备了观察、思维以 及想象的学
习能力，爱发表见解， 在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观
生动的形象，引 发学生的兴趣；另一方面，要创造条件和机会，让学
生发表见解，发挥学生学习的主动性
< br>本节课下来，学生们学得都很投入，富有激情，知识也掌握得很牢固。老师在其中起到
了穿针引线 的作用。
一节课下来，感觉有成功的地方也有很多的不足之处，总结如下：
一、学习目标的 设置上很科学。在目标的设置上，除了让学生掌握基本知识和基本技能
以外，我更注重的是学生在学习过 程中要养成独立自主、合作、质疑及学会倾听的优秀
品质。课堂不仅是掌握知识的地方，更是一个道德的 课堂和价值的课堂。
二、学习过程的设计是本着让学生在宽松愉悦而又紧张的过程中自己去领悟知识， 在合
作探究中巩固知识，充分发挥小组的力量。在学习过程中让每一个孩子充分发挥自己的
见解 ，把课堂还给孩子，经过小组的讨论探究在组长的带领下解决课堂中的疑难问题。
节约了时间，老师在这 个过程中走到学生中间去倾听、去捕捉与代表性的问题，提出来
让学生解答。
三、在学习过程 中注重让学生通过生生互助、展示点评，这样既能展现学生的思考力，
有培养了孩子的语言表达能力，更 好的落实了目标。
这是在学习了角的大小比较的基础上，对角之间的关系进行的进一步深入和拓展；同时又为今后证明角的相等提供了一种依据和方法，起
着承前启后的作用。本节教材的 编排特点是从生活中的实际问题体验
数学问题，归纳数学理论，同时利用理论解决实际问题。补角和余角
是在学习了角的度量及角的比较与运算的基础上，对角的数量关系作
进一步探讨，而补角和余角 的性质也是今后学习角相等及平行线的判
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本文更新与2020-11-21 02:55，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/451504.html