中国数学教育杂志初中数学教学的故事化与生活化

2020年11月21日发(作者：艾利诺·奥斯特罗姆)
初中数学教学的故事化与生活化

金称市中学 雨乡
对于日常生活中类似的故事，比比皆是。古今中外，男女老少，无一不喜
欢故事，特别是青少年就更是偏爱了。因此，我们在数学教学中，在课堂上巧
妙地应用生活中的背景故事 进行教学，把数学问题与生活情境相结合，让数学故
事化生活化，生活故事数学化。这样既可以激发学生 的学习兴趣，又可以创建和
谐活跃的课堂气氛，让学生熟知、亲近的生活故事走进学生视野，进入数学课 堂，
使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动
手、动口、 动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要
的满足，获得成功的喜悦感。同时也 增强其学习数学的主动性，发展求异思维，
培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神，把数学问 题化繁为简，化难
为易，最终达到解决数学问题的目的。从而，提高数学教学效率，优化数学教
学过
程。

那么我们在日常教学中如何去挖掘生活中的故事，去应用这些生活中的
故事，把 它与初中数学教学有机地结合起来呢。

一、数学的教学内容要故事化生活化


知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律
及 学习规律的方法。若教师只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识
的容器，而学生的头脑是一 把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生了解知
识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息， 获取、累积生活中的数学知
识。

1.
挖掘教材中的生活故事资源


数学来源于生活。生活中的许多事情都 与数学课上的
“
知识点
”
有着千丝万缕
的联系，它们是貌不相似，神 却相通。教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内
容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉 近学生与数学之间的距离。
儿童有了已知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。比如：在教学 用
字母表示数时，教师可以提问：你知道的字母有多少个？（２６个，Ａ，Ｂ，Ｃ
等）生活中有 很多地方用到了字母，扑克牌（
j,q,k,a)
、故事片、小说中的人物、
地点的代 号（Ａ点，
B
城市）等，教师接着引导，除了可以代替人、城市、地点，
还可以表示数 （像扑克牌中的Ｊ、Ｑ、
K
分别表示
11
、
12
、
13
），这一节课我们
就来学习用字母表示数。这样的实际引入在学生原有的关于字母的认知上 ，引出
“
用字母表示数
”
，降低了难度，加深了理解。

2.
指导学生观察生活故事中的数学


数学也应用于生活。在教学 中让学生观察生活故事中的数学，即可累积数学
知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。包括关注 校园生活中的数学资源，
留心社会环境中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环
境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们
的生活密不可分 ，我们应该学好数学，用好数学。