数学二2009八年级数学教学故事

2020年11月21日发(作者：徐兰沅)
八年级数学教学故事
八年级数学教学内容很杂，事实上一半代数一半几何，一直让我
很为难，如何达到知识之间的衔接？因为学生对代数和几何知识的学
习接受能力各不相同，认知能力也参 差不齐，如果一味地将知识重新
再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很痛苦，该怎样避免枯燥重复，又能体现
学生的主体精神呢？我在复习教 学上做了一次小小的尝试。如果按复
习课的类型分，章节复习课、专题课、综合复习。每种课的类型在复
习时各有特色。数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，
并形成良好的认知结构的 过程，从而形成一个知识的网络体系。在此
过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重 要。复
习课注重帮助学生把分散在各章节中有关的数学知识上下串联，左右
沟通起来。因为“获 得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，
即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调 动学生的主
动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮
助、点拨和补充 。我执教的《全等三角形》属于专题课，为了让学生
既能够熟练掌握并应用全等三角形的判定定理，又能 把握住知识之间
的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我结合全等三角形判定的
知识对比复 习，深化基本概念。当问学生“如何应用三角形全等的判
定定理”时，同学们讲了很多，同时也深深感到 这些知识点如果这样
处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发
学生“ 自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求，在此基础上以小组