高考全国一卷数学小学数学四年级试卷分析

2020年11月19日发(作者：顾非熊)
小学数学四年级试卷分析
小学数学四年级试卷分析
四年级数学期末考试试题以 《全日制义务教育数学课程标
准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育
理念， 以北师大版四年级数学教材为基准命制。具体命制时，
注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情 况、实验
教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题
原则，全面考查四年级学生 对教材中数学基础知识的掌握情
况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强
了对 基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能
力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作 如下具体
的分析：
一、试题分析
四年级数学试题较好体现了北师大版《新课程标准》的新理
念和目标体系。具有如下特点：
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
课程标准指出：人人获得必须的数学知识， 不同的人得到不
同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力
的培养情况，也适当 考查了学生学习过程。试题内容全面，
共计六个大题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础
题占85%，稍难题占15%。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
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《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。
本试卷题 从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于
孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。
例如：（1）3时，时针与分针组成的角是（ ）角；6时，时
针与分针组成的角是（ ）角；9时30分，时针与分针组成
的角是（ ）角。
（2）某小区2幢楼共60户居民，去 年全年节约用电6480
度电，平均每户居民每月节约用电多少度？以上题都是学生
现实生活中 熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问
题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学 生经历观
察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学
过程和学生的实际能力。如 ：让学生动手画垂线和平行线，
让学生画平移后、旋转后的图形。这样既培养学生动手能力，
又 发展了学生空间思维。老师在新课程理念下组织实施课堂
教学中重视了学生的动手操作。
二、质量分析
三、对今后教学工作的建议：
通过前面对试题的分析，在今后的教学 中我们除过要把握好
知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理
念，理解、研究 教材，找到教材中知识与理念的结合点，数
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学思想与数学方法的嵌入点，凭借教 学手段、方法，在教学
数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、
数学方法，从 而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于
此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：
家 庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家 长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求 孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快 。1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬
迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本 观点和根本想
法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，
是数学中的智慧和灵魂 。所以，领悟数学思想，方法是数学
教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数
学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方
法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学 知识的同时，
更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三
式的应用，真正达到活 学活用，使教学理念转变，促进学习
方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效
途径。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并 且阅读成诵。其目的在于扩大学生
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的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所 以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
爱心、探索、 环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活 生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、多一些过程探
究，少一些知识陈列。数学知识 起源于生活，是从实际应用
中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学
科体系， 教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，
就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对 知识
的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理
解知识的形成、发展和最终定义 ，对学生数学思维的形成、
发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗
浅、简单 、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性
的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生 面对
新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的
发展。
死记硬背是一 种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随
着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学 生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费 苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。3、多一些以生为本，少一些教师
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中心。小学生对学 习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们
的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学
生学习热情，造成了学习的被动和教学的 困境。数学学习中
结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将
学生放置于问题之 中，容易激活学生已有经验和数学知识，
能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。
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