行测数学题课堂交流,让学生快乐学数学

2020年11月16日发(作者：羊鸣)

课堂交流，让学生快乐学数学
文仲丽群


【摘 要】数 学课堂作为一个小型的数学共同体，当教师用数学语言符号对数学
理论作出解释时，学生也必须理解这些 数学语言符号，这就要求学习共同体全
体成员共同积极地参与交流，而要在课堂上真正开展积极高效的数 学交流，应
从三个方面精心设计课堂交流。

【期刊名称】新课程（小学版）

【年(卷),期】2011(000)009

【总页数】2

【关键词】关键词:课堂交流；数学课堂；快乐学习

一、教师问题的设计

1.问题的方向性要明确。例如在“ 8 ”一题中，问“8的前面是多少”，根据
提问，答案 可以是7，也可以是9，这样的问题显然是不科学的，方向性不明
确，容易导致学生概念模糊、思维混乱 ，所以很难达到提问的目的。如果把问
题改为“8的左边是多少？右边是多少”，则不会产生像上述的思 维混淆现象。

2.问题的思维容量要大一些。在数学课堂上，我们不但要提问，而且还要会提
问？我们要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键，运用归纳和综合方法，
尽可能设计出容 量大的问题，以提高学生知识的综合运用性，以达到“精问”
的目的。

3.提问的方 式。在我们的数学课堂上，通常会出现群体提问和个体提问两种不
同的方式。根据我们的课堂教学实践， 发现大部分学生喜欢群体提问的方式，
因为在群体提问的环境下，学生从心理上是放松的，思维是活跃的 ，学生有更