金融考数学2020年小学数学教学反思之我见(一年级)范文合集

2020年11月15日发(作者：上官融)

一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当 做的事情，然而经
验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验
教学实际 上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或
套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动 ；将教学作为一种技术，
按照既定的程序和一定的练习使之自动化。这样从事教学活动，我们
可 称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会
的含义相同，而事实上这样往往是不准 确的，因为师生之间在数学知
识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常
是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本 特点是“职业化”。它是一种理性的以职业
道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实 践的合
理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教 师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学
概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1。对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的 是要学会数学的思考，
用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去
看数 学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师
对教学概念的反思应当从逻辑的、历史 的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准
备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用
不同的方式解释概念。
2。对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学
有着 自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己
的意思往这些“空的容器”里“灌输数 学”这样常常会进入误区，因
为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等
方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通
常是不一样的。要想多“制造”一 些供课后反思的数学学习素材，一
个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3。对教数学的反思
我们 在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学
生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的 讲解并没有很好的针对
学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想
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要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，
但并没有理解问题的本质 性的东西。
教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最
为便利而又十 分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能
有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每 一个教师的身边。

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