北师大八年级上册数学快乐游戏快乐数学

2020年11月14日发(作者：鲍幼文)
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快乐游戏快乐数学

作者：包文娟

来源：《世界家苑》2019年第02期

游戏是幼儿的天性，游戏 是幼儿的需要，游戏是童年幸福的象征。游戏同时也是由儿童自
发、自主、自选的，没有任何功利目的的 ，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的活动。它在
孩子整个童年的生活中无时不有，无处不在，是儿童 生命与成长的一种状态、一种方式。真正
的游戏可以满足儿童的需要，带给儿童快乐，对儿童良好个性的 养成，健全人格的建构起到一
定的作用。它不仅仅是一种活动，更是一种精神。
游戏精神乃是一种童年的精神，它应当贯穿幼儿园教育教学的全过程，否则便意味着对于
儿童天性和成长 秩序的漠视和背离。而我们五大领域的数学学科不像幼儿园其他学科，他是一
门比较抽象、逻辑性很强的 学科，理性成分较高。而幼儿阶段又是以直观形象思维为主，这
样，相对于其他学科，它较难引起幼儿的 兴趣。随着对幼儿园教育活动中游戏精神的研究，从
关注游戏的工具价值到开始关注游戏的本体价值，开 始从抽象的精神层面理解游戏，教师需要
在组织指导数学活动时充分考虑幼儿的需要，调动幼儿自身的积 极性、主动性，使他们利用自
身的内部机制去理解和掌握数概念，让数学教学焕发光彩。
1 数学是幼儿的一种游戏方式
借助游戏情节，将数学教学的目的和内容巧妙地转化 为游戏本身的内容和规则，让幼儿的
生活拜托过多的报复，并让幼儿从游戏活动中得到心理上的满足，” 教育家说：“玩具是幼儿的
天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的 。游戏深受幼儿
喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动 中，
我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动
中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友
学得轻松、 学得愉快，效果也会更好。
尤其是小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力， 对于枯燥的数学更是爱不起来，
注意力集中不起来。比如小班幼儿认识方位时，我设计成了“小动物捉迷 藏”的游戏情节，让幼
儿探索方位上下、前后，孩子对这个游戏十分的感兴趣，它能集中幼儿的注意力， 使幼儿轻松
愉快的掌握数学知识，并使他们的思维始终处于积极的状态。随着年龄的增长，游戏要有一定
难度，减少形象性，增加竞赛性。在活动时，比比谁又快又对，提高幼兒的学习速度，激发幼
儿 荣誉感。
2 数学是幼儿的一种生活活动方式
从幼儿的 角度来看教学，教学就是幼儿一日在园生活活动中的一部分，与教学相对应的幼
儿的学习活动或工作则是 他的一种生活方式，一种存在的方式。我们经常说数学来自生活，最