数学 模型人教版二年级数学上册全册教材分析

2020年11月12日发(作者：黄登保)
二年级数学上册全册教材分析

一、全册教材分析：
本册教材包括以下内 容：100以内的加、减法笔算，表内乘法，认识长度单
位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物 体和简单的对称现象，认识时
间，数学广角和数学实践活动等。
计算教学是100以内的加、 减法笔算和表内乘法。是进一步学习计算的重
要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任 何一个多位数乘法，
在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、< br>减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，
必须达到计算正确、 迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在
日常生活中解决问题时经常用到的数学知识 与技能。因此，教材安排了运用这
些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起 。这不
仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系也有助于培养学生应用所学数学
知识解决实 际问题的能力。
在量的计量方面，教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的
学习 活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的
长度观念，初步学会用尺量物体 的长度。
在空间与图形方面，教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物
体和简单的 对称现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识线段，角
和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨 认从不同位置观察到的简单物体的形状，
形成初步的空间观念。
在统计知识方面，教材安排的 是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二
的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。
“数学广角”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培
养学生初步的观察、 分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
教材还根据学生所学习的数学知识和生活经 验，安排了两个数学实践活动，
让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决 问题，
体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识
和实践能力 。
二、教学目标
1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步 掌
握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。
2、知道乘法的含义和乘 法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练
地口算两个一位数相乘。
3、初步认识长度 单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道
1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的 长度（限整厘米）；初步形成估计物
体长度的意识。
4、初步认识线段，会量整厘米线段的长 度；初步认识角和直角，知道角的
各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角 和直角。
5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并
能在方格 纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6、通过观察、猜测、实验等活动，找出最 简单的事物的排列数和组合数，
培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考 问题
的意识。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点
100以内的加、减法笔算和表内乘法。
四、教学建议
1、笔算教学与解决问题教 学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解
决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应 用意识。将笔算放在
解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起
来。在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。
接着通过操作、直观探讨 计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获
得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题 。不仅让学生经历了笔算
知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。学生在有目的< br>的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问
题的能力和数学应用 的意识。
2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。
让学生在观察物 体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活
动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形 状上去认识周围事物，把握事
物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。让学生在各种 探
索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，感知、感受几何概念
的含义及所学图 形的特征，并借助图形表象进行推理，培养初步的空间观念。
3、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。
关注学生生活经验的基础上 加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的
过程。让学生进行开放性操作活动的基础上，从直观到抽象 ，引导学生理解乘
法的含义，知道各部分的名称和读、写法。让学生通过这些富有童趣的活动，
心情愉快的记忆乘法口诀。用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学
过程中。学习乘法计算的目 的是用它解决问题。渗透用乘法解决问题的教学，
乘法计算教学与用乘法解决问题教学结合编排，不仅可 以加深学生对乘法含义
的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题
的能力。
4、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。
结合实例，通过小组讨论交流的情境，展 示不同的估算方法。使学生了解
估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它 简洁、
迅速地解决某些问题。从而逐步培养学生的估算思想。使学生了解到在解决实
际问题时， 有时并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据
就可以达到目的。
5、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。
注意从学生的已有知识和经验 出发，利用各种学习内容为学生提供充分的
数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动 经验的同时，逐
步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。
五、教学措施
看完 人教版二年级上册数学这册教材,总体感觉是：教材结构符合学生学习
数学的认知特点和发展规律；有利 于学生智力开发和能力培养；有利于学生情
感发展，使学生在学习中体验到学习数学的乐趣。教材内容的 呈现注意体现学
生己有经验和兴趣的特点；并提供丰富的与学生生活背景有关的素材，让学生
有 观察、操作、实验及独立思考的机会；内容的展开具有探索性和开放性，体
现新的教学观念和教学方法。 我们使用教材有如下几点体会：
（一）、有效地萌发和培养学生的观察意识和能力
教材例题、习题以学生熟悉的情景图为依托，所选取的素材图文并茂、信
息量大，具有开放性 、可选择性。学生要学会从插图中提出数学问题、获得解
决问题的有效信息，从而学到有价值的数学，获 得必需的数学知识。因此培养
学生的观察能力和观察意识是教学的重要任务之一。
（二）、辨证地理解算法多样化
算法多样化，是问题解决策略多样化的一种重要体现 ，是指群体中的解法
多样化，而不是指每一个体的解法要多样化。算法多样化，是鼓励学生独立思
考、尝试创新的行为，是让学生尝试用自己的方法来算，让学生从多角度思考，
掌握各自的方法，这样 才是算法多样化的本质。
（三）、科学地把握教学要求
从使用 这套教材开始至今，越往前走越感到教材为教师提供的空间之大。
怎样运用新的教学理念，用好教材的资 源，驾驭好课堂；怎样将旧教材原有的
内容以新的观点、新的要求去实施；怎样适度把握新、旧教学内容 ，这些都是
重点思考的问题，也是我们的追求。
（四）、灵活地运用和整合教学资源
教科书的编排及内容设计很有弹性，关注了不同学生的数学学习需求，为
全体学生都能得到相应 的发展提供了空间，赋予学生自由思考的权力。同时，
还促使教师思考教材内容背后的课程价值所在、学 生的接受程度等等，灵活运
用教学资源。