才美不外见-义的拼音
龙源期刊网 http:
研究生培养过程中的“三自教育”
作者:李海燕 张牧臣
来源:《文教资料》2019年第27期
摘 要: 研究生培养是高等教育人才培养的最高层次,应切实以研究生为主体,发挥研
究生的主
动性、自觉性和参与性。在研究生培养过程中落实自我教育、自我管理、自我服务即
“三自教育”理念,
有助于切实提高研究生群体的综合素质,激发研究生教育事业的生机和活
力。
关键词: 研究生 自我教育 自我管理 自我服务 三自教育
研究生教育作为高等学校教育中的最高层次和终末阶段,是为社会主义现代化建设输送高
水平人才的重要
环节,是高校教育工作的重中之重。研究生培养工作应当以培养德智体美劳全
面发展的社会主义建设者和
接班人为目标,以提高综合素质为要求,坚持立德树人根本任务,
立足培养什么人、怎样培养人、为谁培
养人的根本问题,适应新时代研究生群体特征,不断深
化教育管理改革和培养机制创新[1]。在更加开
放、自主的学习环境下,应当在教育和培养过
程中更多地发挥研究生的主动性、自觉性和参与性,切实以
研究生为主体,充分发挥研究生个
体在培养过程中的主体作用[2]。把研究生自我教育、自我管理、自
我服务即“三自教育”理念,
融入研究生培养过程,是激发研究生教育事业发展生机活力的有效手段,是
切实提高研究生群
体综合素质的重要途径。
一、“三自教育”的内涵及意义
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基的自
我
教育理论是这样理解和阐述的:“所谓自我教育,就是用一定的尺度衡量自己。”“严格地说,
自我教育就是从这里开始的;让一个人关心另一个人,力求看到自己身上的好的东西在另一个
人身上表
现出来。”“全部问题就在于要能够强制自己。”“没有自我认识,就既不可能有自我教
育,又不可能有
自我纪律”。概括地讲就是,一个人对自己有自我认识,能够自己安排自己的
事,能够强制自己,战胜自
己,能够主动关心别人,才是真正开始了自我教育[3]。1962年,
我国著名教育学家叶圣陶在《文
汇报》上发表了《阅读是写作的基础》一文,提出“教是为了
不教”的教育理论,这种教育思想同样揭示
了学校教育与自我教育的辩证关系,阐明了学校教
育应该着力于培养学生自我教育的能力,引导学生自主
学习和实践,提高自我学习能力,掌握
自我教育方法,学会学习,学会做人。
自我管理是主体在认同法纪法规、团体公约的基础上,对自我的思想和行动进行自我规划
和约束,内化为
自我准则的过程。这种自我管理包括思想管理和行为管理两个层面,往往表现
为摒弃思想糟粕,减少不良
行为。《礼记·大学》中提及的儒家思想传统中知识分子尊崇“正