论英语教师行动研究与行动学习的关系及其启示

论英语教师行动研究与行动学习的关系及其启示
王栋


【摘 要】【摘 要】行动研究和行动学习是促进英语教师专业发展的有效手段，
二者都根植于 行动科学的全人发展理念，具有一些共同的内涵与特征。然而，
二者在实施途径、方式和组织形式等方面 也存在一定的差异。分析英语教师行
动研究与行动学习的关系，以期为教师个人或所在学校、培训机构开 展相关专
业发展活动提供启示与参考。

【期刊名称】英语教师

【年(卷),期】2016(016)002

【总页数】3

【关键词】【关键词】英语教师；行动研究；行动学习；教师专业发展

随着世界范围 内外语教学改革的兴起和深入，外语教师的专业能力决定改革成
效已经越来越成为人们的共识。英语是我 国从小学到大学都开设的重要课程，
其从业教师存在人数多、教学任务重、培训机会少等不利于职业发展 的阻碍因
素。要提升英语教学质量，就必须克服这些阻碍，寻求适当的方式提升教师素
质。联合 国教科文组织（UNESCO）对外语教学曾提出过教学质量＝[学生（1
分）＋教材（2分）＋教学法 （3分）＋教学环境（4分）]×教师素质的公式，
可见教师素质在其中具有重要的作用。近年来，随着 各级部门的重视与投入，
英语教师在职学习机会逐渐增加，但这些培训一是时间较短，多为集中式授课；
二是在培训内容上也存在重视理论知识学习，轻视教师实践知识增长的弊端。
行动研究与行动学 习可以在一定程度上改善现行的英语教师在职发展模式。两
者具有很多共同特征，也存在一些差异，了解 其关系对于设计并实施具有行动