蚊子英语-东市
在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探
在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探
在英语教学中有效渗透心理健康教育浅探
河北省唐山市路北区外国语实验小学 李 佳
【摘要】小学生处于身体和心智的发育成长期,
在教学中应
多给予关心和帮助。通过英语教学对小学生进行心理健康教育是
非常有效的途径。
【关键词】英语教学;心理健康教育;渗透
心理学研究表明,中小学是心理潜能开发的最佳时
期。小学
生年龄小,正处于身体和心智的发育成长期,心理上还不成熟,
容易引发诸多问题。调
查显示,超过20%的小学生存在心理问题,
主要表现在缺乏上进心,学习上不用心,不用功;性格孤僻
,不
喜欢参加集体活动;与同学、教师、家长相处不融洽,甚至顶撞
教师和家长,跟同学发生冲
突;不善沟通,与人合作有困难;不
爱劳动等,这样的学生都不同程度地存在心理问题,如果教师引导处理不好,就很可能影响学生的学习、生活和交往。此外,开
展心理健康教育是学校进行素质教育
的重要内容和要求。英语是
一门语言,对培养学生的表达能力、沟通能力、开放性思维等有
着明
显的作用,因而英语教师在课堂上要强化渗透心理健康教育
的意识,并充分运用行之有效的教学策略将心
理健康教育落到实
处。
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一、英语教师要提高自身素质,这是有效开展心理健康教育
的前提
教师作为教育实施
的主体,其素质修养水平对学校开展学生
心理健康教育有着举足轻重的影响。英语教师一定要首先提高心
理健康水平,才能培养积极、健康、阳光人格的学生。因此,教
师要不断拓展知识面,丰富英语
学识素养,与学生经常做多种形
式的沟通交流,让学生从心里佩服、仰慕教师,这样对学生进行
心理疏导和教育就有了基础,学生能够较自然、顺利地从乐于听
课到乐于倾听教师教导。除此之外,在英
语教学中,教师应该努
力修炼自己乐观的心境、真诚的微笑、幽默的情绪、豁达的心
胸、坚韧的
毅力等非智力素养,用自己积极、健康、阳光的心态
不断地感染学生、教育学生,让学生在耳濡目染中受
到心理健康
教育。
二、教师要用“心”营造良好的教学环境
人们常说环境可以改变
一切,意思是说环境对个人的成长有
着非同一般的直接影响。瑞典教育家爱伦·凯指出:环境对一个人的成长起着非常重要的作用,良好的环境是孩子形成正确思想
和优秀人格的基础,其中学校环境至
关重要。学校环境是指学校
内部对教育教学活动产生影响作用的物质和心理因素的总和,物
质环
境主要指学校的物质设备条件,包括校容、校貌和教学设备
等,心理环境主要指学校中的各种关系及道德
心理气氛,包括各
种人际关系和体现班风、校风的学习。学校环境是教学过程的基
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本因素之一,教育者需要通过特定的环境来组织开展教育教学工
作,好的学校环境会令教育教学工作效率大幅提升。
在英语教学中,教师要注重营造积极、和
谐的课堂氛围。如
果只是把课堂活动处理为记记单词、读读课文,不主动地调动学
生的健康心理
情绪,就会造成课堂枯燥乏味,甚至造成学生产生
厌学情绪。因此,英语课堂教学中教师要善于根据情况
灵活做处
理,利用学生感兴趣的事件为学生创设一个心理自由、放松的课
堂环境,在对话课及听
力等课中创设一些交际情境,这样既减轻
了学生心理压力,也培养了他们在特定情境中的交际能力、口语
能力和英语的`应用意识,将心理健康教育真正落在实处,增强了
学习的效果。
三、教师要尊重学生,适时鼓励学生
赫尔巴特说过,“教学中如果没有进行德育渗透,那它只
是
一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的
目的。”尊重学生是进行心理
健康教育的前提,带有鼓励性的恰
当评价可以激发学生良好的学习情绪,产生积极的心理效果,能
够使学生不断受到教师的鼓舞去追求新的学习目标。
笔者班级有个男生,学习成绩不好,纪律意识也
不强,但他
朗读英语时语感很好,而且性格活泼,很爱表现。在一次英语公
开课上,笔者让他担
当了情景剧中的主要角色,他非常兴奋热
心,积极准备,甚至请父母帮忙斟酌动作和语气。课堂上,他的
表演得到听课教师的掌声,也让同学刮目相看。趁热打铁,下课
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之后表扬、鼓励他。从此以后,他像变了一个人似的,课堂纪律
好了
,作业能按时完成了,学习成绩也提高了不少。可见,教师
要善于抓住机会鼓励学生,这样不但能促进学
生的健康心理,而
且能增强学习积极性,效果非常好。
四、教师要活用教材,在潜移默化中进行心理健康教育
教材是师生之间完成教育目标和教育目
的的媒介。英语教材
在呈现教学内容的同时直接或间接地反映了各种伴随情感体验的
人类实践活
动,对培养学生健全人格非常有利。小学英语教材很
多,各有各的结构和教学安排,各有各的长处,这就
要求教师在
熟悉教材与学生的基础上,根据学生的实际作调整、取舍,内化
成教学能用的东西,
把握好课堂,在有限课堂时间里提高效率,
激发起学生兴趣。Free talk是笔者每节课必不可少
的环节,给每
个学生在课堂上用英语表达的机会。学生愿意用英语和教师对
话、和同学交谈,他
们不怕犯错,非常自信。例如,学生很喜爱
歌曲、诗歌、绕口令等,运用这种方式能降低英语难度,益于
学
生接受。又如,设计一些动作帮助学生记忆,One,two,tie
your
,four,touch the floor…说的同时跟教师加
上生动形象的辅助动作,让学生在愉
快的学习中积累了词汇,体
会了语感。
教师要抓住时机组织学生进行有效讨论。教材中大部分
阅读
文前都有一个或两个讨论问题。这些问题贴近生活实际,学生非
常喜欢这个环节,通过讨论
既可以使学生利用已有知识理解课
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文,又
可以使他们的思想受到良好的熏陶。对小学高年级的学
生,教师要善于引导学生做反思。反思是一种良好
的思维习惯,
有助于发展学生的自我教育能力。每一篇英语课文都渗透着作者
的思想和观点,教
师在学生疏通单词语法、理解课文的基础上,
组织一些深层次能体现作者思想观点的讨论,深挖课文有利
于学
生树立正确的思想,养成良好的行为习惯。例如,学完The man
upstairs
后,组织学生讨论同学之间应该怎样相处的话题,经过
热烈讨论得出结论:同学之间应团结友爱,互相帮
助,在教室里
要保持安静,不大声喧哗影响他人学习,这样就有效地对学生进
行了心理健康教育
。
苏霍姆林斯基指出:儿童是用情感认识世界的。这就决定了
教师教学的成功与否,不仅取决
于学生的智力因素,还取决于学
生的情绪态度、学习动力等非智力因素。课堂教学本身就是生活
体验感悟,是学生感悟生活、品味人生的一次次体验,从“知识
课堂”到“生活课堂”,只要教师认真挖
掘出教育中的德育因
素,将心理健康教育需要与学校日常的教育教学活动相结合,在
激发学生学
习动机的同时,对学生进行“润物细无声”的点滴疏
导和耐心教育,长此以往,学生在不断积累文化知识
的同时,就
会逐步养成健全人格和良好的心理素质,让小学英语教学真正达
到既教书又育人的理
想境界。
(编辑:易继斌)
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