日语课堂的创新教学方法探索

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日语课堂的创新教学方法探索

作者：李丹

来源：《中国科教创新导刊》2013年第22期

摘 要：本文根据笔者自身的海外留学及教学实践的经验和体会，针对国内日语课堂中的
传统教学方式所 普遍存在的问题，对如何构建多元化日语教学体系进行了思考和探索。文中指
出：在日语课堂教学中，教 师只有营造“以学生为主体”的教学氛围，采取灵活多样的教学方
法，精心课堂设计，才能激发学生的学 习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。
关键词：日语课堂 学生 主人
中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0017-01
回国后， 感触最深的是中国学习日语的学生与日剧增，的确，近10多年来，我国的日语
教育取得了长足的进步。 在大学里学习日语学生的数量不仅大幅度地增加，而且在毕业前也能
或多或少考取与本专业相关的一些能 力资格证书，但由于在课堂教学中普遍仍采用传统“以教
师为中心”的日语教学模式，导致学生难以开口 ，只学会了理论知识，缺乏实践，结果在毕业
应聘中屡遭失败。
“以教师为 中心”的课堂教学模式在相当长的一段时间内束缚了教师的思想。在课堂教学过
程中，教师占据了大量时 间讲授、表演，课堂呈现出“填鸭式”特征，学生的主体作用被忽略。
另外，大多数教师还是运用粉笔板 书的形式把本堂课的重点内容写在黑板上，学生记笔记。课
堂形式单一枯燥，扼杀了学生学习自主性、创 新性和潜力的挖掘，也在无形之中剥夺了学生
“说”的权力。
如何解决上述问题，笔者想通过自身的留学经历和教学实践经验，试图探索日语课堂教学
的创新方法。
1 情景教学，使学生成为乐学的主人
在传统日语教学中 ，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，精心地教读和讲解，慢慢
的，学生失去了学习日语的兴趣。 而情景教学的优点在于：使学生从传统的“静态学习”到“动
态学习”的飞越，让学生从单调紧张的学习 环境中解脱出来，消除学习疲劳，激发学习乐趣，
提高学习效率。
1.1 情景对话，培养学生学习兴趣
如果课堂内容完全脱离生活，那么再好的内容也不能激 发学生的学习兴趣。在会话活动
中，结合课文内容让学生充分扮演角色积极参与，最后教师对表演进行总 评，从语言本身，还