(完整版)英语口语训练课程标准(20201018182114)

附件 《课程标准》参考体例（非 TC课程）
《英语口语训练》课程标准
学分：
8
参考学时：
120
一、课程概述
本课程是高职学院应用英语专业的一门必修课程。通过学习本课程，能使学生在掌握一 定词汇量的基础上，
学习口语表达的一些基本技巧和方法，循序渐进地学会口语交流。使学 生能在一般社交场合能使用英语本族人普
遍接受的语言与英语国家人士交谈，做到正确表达 思想，语音语调自然，无重大语法错误。依据学生掌握英语口
语交际能力的需要，该标准把 学生的口语交际能力细分为六大能力，以提高、培养学生的五大能力教学任务，并
根据任务 设计教学活动，设定教学课时、考核方案。
二、课程目标
《英语口语训练》课的最终目标是提高学生的口语能力，使其能够使用英语进行日常交 流、表达思想，依
据这一纵向目标，本课程标准把课程总体目标分为六个能力目标：词汇能 力、流利程度、语音语调的标准性、功
能句型的使用、基本语法的正确性及文化意识的强弱。 六大能力相互关联，缺一不可，应贯穿于口语教学的始
终，并穿插进行，单独或同时存在于 课堂教学的各个环节。
三、课程内容
1
?基本框架
序号 教学任务 教学活动 教学方法
讲授，头脑风暴，小组活
动，自主学习
4 -4-Z
八
rr [.
参考
学时
词汇输入
6
l
扩充口语词汇量
词汇记忆 自主学习，课堂活动
8
词汇使用
课文模仿背诵
短文复述
对话练习，情景模拟
自主学习、教师检查
自主学习，课堂活动
6
6
6
2
提高口语流利程度
课堂活动，如辩论、口 头传
递句子、谚语、故
事
话题讨论 小组活动
教师讲授，自主模仿练 习、
教师纠正
课堂活动
8
8
12 3
提高语音语调的标准性 语音标准性练习

附件二 《课程标准》参考体例（非 TC课程）
语调标准性练习
教师讲授，自主模仿练 习、
教师纠正
12
语音语调巩固练习
学唱英文歌曲，英文电影 原
声片段模仿配音或表 演
8
功能句型输入 教师讲授
对话练习，小组活动，情 景
模拟
4
提高功能句型使用的正 确性
及熟练程度
功能句型使用练习
6
14
5
提高口语表达中语法的 正确
针对某项口语常用语法 点进对话练习，小组活动，情 景
性
行练习
学习西方文化
模拟
教师讲授，学生演讲，小 组
讨论
10
6

增强文化意识
10
2
?主要内容与要求
任务一：任务重点为日常交流中所需基本词汇，主要包括：
1
个人信息
2
性格特点
3
兴趣爱好
4
健康问题
5
交通
6
食物
7
服装服饰
8
家庭设施
9
家庭成员
10
公共设施
11
常见动植物
12
旅游
13
天气
14
时间日期
15
中西方节日
要求学生掌握并熟练使用日常交流各方面的基本词汇，能够以足够的词汇量就某一话题， 或为达到某一日常生
活目的用英语进行交流。
任务二：此任务旨在提高学生口语表达的流利程度，在用英语表达自己时不再结结巴巴， 能够以句子为单位进
行交流。达到这一任务过程中，学生的语言输入和输出相结合，通过句 子、文章的背诵、复述等手段提高流利程
度。语言输入材料应来自教材和补充课外内容，如
谚语、趣味小故事等。

附件 《课程标准》参考体例（非 TC课程）
任务三：任务重点为语音的准确性和语调的正确性。具体内容包括：
1
?二十个元音的发音部位、口型、发声技巧及字母组合规律
2
?二十八个辅音的发音部位、口型、发声技巧及字母组合规律
3
?重音规则
4.
连读规则
5.
失去爆破规则
6.
弱读规则
7.
升降调规则
要求学生能够正确发音、辨音，掌握字母及字母组合的发音规律，掌握以上规则，通过大 量的模仿练习，尽量
接近本土人的语音语调。
任务四：此任务目的是通过语言输入与输出练习，使学生能够在口语交流过程中，正确并 熟练使用适合当时
交际场合与交际背景的功能句型。主要句型功能包括：
问候
问路
打电话
邀请、接受与拒绝
定约会
介绍
购物
点餐
请求帮助
表达赞美与祝贺
提建议、发表看法
抱怨或投诉
致谢和道歉
告别
任务五：该任务目的是使学生在口语表达过程中能够使用正确的基本语法，要求学生在交 流时没有诸如时态
等明显的语法错误。具体语法项目包括：
一般现在时和现在进行时
形容词的比较级和最高级
一般将来时的表达法及其区别
时间状语从句的使用
条件状语从句的使用
原因状语从句的使用
过去时和过去进行时
“
used to
“的使用
现在完成时
可数名词和不可数名词

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任务六：此任务目的在于使学生掌握语言能力之外，还要求其具有一定的文化意识，避免因 文化意识缺失而导
致交际失败。要求学生能够了解西方国家的风俗习惯、传统节日、宗教、 思维方式、价值观等。任务完成的主
要手段是学生在教师的指导下搜索、
意识。
学习相关文化知识,
通过书籍、网络、西方影视材料等来源进行习得，学生之间通过自主学习及相互学习增长文 化知识，提高文化
四、考核方案
序号 课程目标（编号） 考核标准
语言表达过程中词汇是否 准
考核方式 证据材料
1 1
确，是否拥有足够的相 关词汇
量完成交际目的
语言表达疋否流利，疋否 以句
子为单位进行交流， 表达过程
口试
+
笔试 考试记录
+
试卷
2 2
中是否吞吞吐 吐，造成考核人
员的焦急
等待
单个音素发音是否准确， 是否
口试
考试记录
+
问题 回答
3 3
能够辨别相似音素， 是否能够
掌握重音、连读、 弱读、不完
全爆破规则，
交际过程中功能句型使用 是否
正确
口试
+
笔试
试卷
4 4
口试 考试记录
5 5
交际过程中基本语法的使 用是
否大部分准确无误
平时是否认真完成教帅布 置的
口试 考试记录
6 6
模仿、配音等练习任 务，课堂
上是否积极参与 相关内容的讨
平时口试 项目报告

论
五、教学文件开发意见
1
?教材选用

讲义编写意见
教材选用及编写尽量难度符合高职学生基础，内容以日常生活为主线，结合功能句型、 语音语法练习和文化
知识介绍。
2
?项目任务书、案例教学方案、实训指导书、课堂活动方案等教学文件的开发思路与意 见
教学文件的开发应以学生为中心，以提高学生口语各方面能力为目的，课堂以教师指 导，学生活动为主要
形式。课堂活动的设计应精细周到，每一个步骤都为提高学生某一 个或几个方面的能力为目的。同时设计教

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学活动的初衷除了起到课堂练习的作用外，还 应能够帮助学生掌握学习方法，养成课下自主学习的习惯。
3
?学习指南、学习包、课件等的开发思路与意见
(1)
能力的高效学习方法和手段,
及需要改善之处。能够解答学生在口语提高方面经常存在的困惑。
(2)
应包含除教材之外的有助于提高学生口语各方面能力的补充资料，
模仿练习的电影原声剪辑，音频及文本，适合口语流利程度联系的小文章，谚语等。
(3) 口语的提高主要依靠学生练习，因此教师在开发课件时不应以展示性的文件为主，
而应更多地包括引导学生进行课堂活动， 或完成某个交际任务进而提高口语能力而设计。
学习包中
包括适 合
学习指南应包括学生提高口语
指出学生口语普遍存在 的问题
六、教学资源使用建议
1
?教学设施资源使用建议
教师应充分结合多媒体、语音室和录音机等设备，进行展示、播放短剧、录音等，使学 生充分结合视听手
段，达到视、听、说结合的目的，以更高效地提高听说能力和文化意 识。
2
?教学文件资源使用建议
教师应在《项目任务书》的指导下，充分利用《课堂活动方案》
设计课堂活动。并结合《学习指南》
学习习惯，学会自学。
，精心安排课堂内容,
，《学习包》等文件内容，指导学生养成良好的语言