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PBL在英语教学中的尝试
作者:朱琳
来源:《学校教育研究》2015年第09期
一、PBL在英语教学中运用的重要性
作为教师,我们需要寻求能够让学生长期保持
英语学习兴趣的途径。英语作为第二语言,
我们教学活动的环境大多是在教室内,教学的内容也是以要求
学生在考试中能够取得更高的分
数为标准。为了学生能够在考试中取得好成绩,教师赶进度,反复让学生
做题,这种以考试为
目的的英语教学往往使得学生到后来丧失了对英语学习的兴趣,对于英语的学习也处
于非常被
动的境界,尤其对很多可能觉得自己不需要出国深造的学生来说,尤为痛苦。语言是文化的载<
br>体。语言要求的听说读写实际上是为了能够在现实生活中得到运用。在北京师范大学楮宏启一
项调
查中显示,无论是农村还是城镇,学生最喜爱的学习方式是合作学习。在他的《21世纪
学生的核心素养
及其培养》报告中谈到:21世纪素养分为三大类:一是学习与创新素养,包
括批判性思考和解决问题能
力、沟通与协作能力、创造与革新能力;二是数字化素养,包括:
信息素养、媒体素养、信息与通信技术
素养(ICT素养);三是职业和生活技能,包括灵活性
与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化
交流能力、高效的生产力、责任感、领导力
等。牛津大学出版社中国总经理及中国区业务发展总监张佩珊
女士在谈到她对TEACH的理解
时,表示:T=TECH(技术);E=EXTRA(课本之外的阅读
);A=ADOPT and ABORT(取
与舍);C=CONTENT(有关内容);H=HOL
ISTIC(整体性)。课堂中的知识要与生活实际
相联系,学生在课堂中学到的知识是为了运用到社会
中,学生学习的出发点就从被动变为主
动,因为学生知道学习是为了什么。相比较,我国大部分学生至今
还处于先在课堂被动学知
识,至于学到的知识有多少能在以后的生活中运用?我们学生感到很困惑。对于
教师来说,教
师的角色也从课堂教学的全权控制者转为教学的诱导者、课后的咨询者。
二、PBL(基于项目学习)的构成要素及基本特征
第一,意义重大的内容。其基本特征有2个:所学内容要有明确的标准;要有意义重大的
相关学术点。
第二,驱动问题。其基本特征有3个:建立学习的目标;思维要有始有终;没有明显的学
习课程。
第三,学生的声音和选择。其基本特征有4个:学生选择他们的学习方向;自主的负责
任
的学习;学生为中心的学习;探究与发现。
第四,发展21世纪技能。其
基本特征有7个:合作技能;沟通技能;大量技术技能;展
示技能;批判性思维;知识管理;智慧倾听。
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