对外汉语教学口语课文献综述

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对外汉语教学口语课文献综述

作者：王宏宇

来源：《北方文学》2018年第35期

摘要：口语课作为一门独立课型已经得到对外汉语教学界一致的肯定。但对外汉语口语教
学从教学理念、 课堂教学到教材编写都存在很多问题，如何真正提高口语教学的质量与效率，
是学生在有限的时间内掌握 好汉语口语规律并能灵活得体地进行言语交际，是目前对外汉语教
学届亟待解决的问题。而任务型教学法 的提出，无疑在方法上提出了相应的解决对策，本文针
对对外汉语口语课进行任务型教学法的一些简单探 讨，主要总结国内对外汉语教学界一些学者
的观点和方法。
关键词：对外汉语口语课;任务型教学法;对口语教学的启示
一、对外汉语口语课
（一）口语教学的内容
第二语言教学的技能培养一本分为 听、说、读、写、译等几个方面，从语言交际的角度
看，听说技能的培养更为重要，大量的交际活动是通 过口头表达来实现的。（刘晓雨，
2001），同时，口语教学被很多学者认为也是一种综合能力（徐剑 ，2008）。从70年代起，
传统的教学模式为不分课型;80年代，口语教学以培养口头表达技能为 主要教学任务;时至今
日，口语教学以培养学生的交际能力，提高口头表达水平为对外汉语教学界统一的 教学目标。
可见，口语课的历史变迁，但如同刘晓雨（2001）所说，“没有能解决一切问题的完美的 教学
方法”。无论如何创新，我们的研究都要和实践，还要结合汉语的特点来解决问题。
（二）传统口语教学模式的弊端
1.“幼儿学语论”
“ 传统的口语教学模式理论”接近“幼儿学语论”，即仿照幼儿学习母语的自然过程来设计外
语教学过程。 基本的教学操作就是“学习—回答—纠错—总结”，而且紧跟教材节奏。这种教学
模式较为适合学生的学 习习惯，又符合教学规律，但面对目前信息快速发展，教学手段高速发
展的全新时代，这种手段逐渐暴露 出它的弱点：虽然口语课任课教师坚持了“精讲多练”的教学
原则，明确了“结构—功能—文化”相结合 的方向，但仍然在汉语使用和发展的课堂互动设计方
面、在教学模式的多样化方面，需进一步努力。（徐 剑，2008）引用学者的一句话“虽然我们
强调‘少讲多练’‘精讲多练’但教师还是不由自主地成为 课堂的主角，启发学生主动参与的方面
还是不够”。赵雷（2008）
2.对“语体”重视程度不够