研究英语听说能力新教学方法的目的和意义

研究英语听说能力新教学方法的目的和意义
英语组 陈闪念
【摘要】 随着大学英语四、六级改革的实施，以及社会的快速发展，传统的大学英语教学
方法，已日渐显出弊端。 最为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高，
“聋子英语”及“哑巴英语”现象普遍 。因此探索、研究提高听说能力的教学方法，创新教
学观念和教学内容，成为大学英语教学自身改革和发 展的需要。
【关键词】 听说能力;英语教学;教学方法

1 研究、探索“提高听说能力”的背景
当前大学英语教学中还存在不少问题，英语教学难以适应社会 变革和发展需要。从新世纪高
等教育人才培养发展战略高度看，最为突出的问题就是在实际教学中对学生 英语综合应用能
力的培养不够重视。特别是面对四、六级改革以及社会的新需求，原来的应试教育已暴露 出
各种弊端，学生学习缺乏主动性；同时由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重
点 放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生实用英
语能力的提高， 造成普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。英语教学费时多，效率低，
所以各方面对深化英语教学改 革的呼声极为强烈。
因此改革大学英语教学模式，创新教学观念和教学内容，势在必行。如何 提高高校大学
英语教学水平，尤其是听说能力的提高，创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质，
成为当前高校大学英语教学探讨的一个重要问题。
2 研究英语听说能力新教学方法的目的和意义
随着改革开放步伐的加快，中国与外部世界的联系更为 密切，英语不仅仅是人们交流和沟通
的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英 语被广泛使用，已成为
一种世界上相对通用的语言。因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫、势 在必行。
针对大学英语的改革，研究提高听说能力的方法，是我国经济社会发展、高等教育发展的需要，也是大学英语教学自身改革和发展的需要。
其次，从人才培养角度考虑，随着我国教育由 应试教育向素质教育的转变，外语教学的
目的也应该越来越突出培养学生的外语交际应用能力。英语课堂 是教学的主要场所，它的质
量直接影响着教学的质量，学生应用语言的综合素质。改革传统的以教师为中 心的课堂教学，
提高教学质量是每一位教师关心的问题。把握高校大学英语教学创新的理论基础和实践应

用，在素质教育的今天，有着重要的意义。
3 提高听说能力的探索
3.1 提高听力能力 四、六级改革后，听力部分比例和题量大大提高，听力材料涉及对
话、讲座、广播电视节目，内容形式更多样化，这充分反映了提高听力能力的重要性。听力
是决定英文水 平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。听的能力是在听的实践中提高的。
任何理论的讲解都是辅助 性的。在教学中要让学生明白以下几点：（1）熟能生巧。在教学的
过程中，积极鼓励学生利用一切机会 ，多听、勤听。（2）精听为主，泛听为辅，精泛结合。
在听力训练的过程中,有的材料要仔细听，注意 用精听来提高准确率。（3）材料的选取要难
易适度，并注意趣味性。（4）注重词汇量的扩大，尤其注 意归纳一些词组、习语的用法；了
解口语表达特点。（5）重视语音，掌握正确的语音语调。（6）要学 会区分主要信息与次要信
息并忽略次要信息。（7）听力提高并非“听力”提高。它其实代表着英语综合 能力的提高，
即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。（8）增加对英美文化的了解 。
（9）注意课堂教学的趣味性。补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料，既提高学
生 的听力，又扩大学生的知识面，同时也活跃课堂气氛。 转贴于 中国
3.2 提高口语表达能力 口语能力的提高也是这次四、六级考试改革的目的。衡量英语
口语水平有四大要点:（1）语音、语调是 否正确，口齿是否清楚；（2）会话的流利程度；（3）
表达当中语法是否正确，用词是否恰当，是否符 合英语表达习惯；（4）内容是否充实，逻辑
是否清楚。
总的来说，要提高口语表达能力，具 体在教学中应注意以下几点：（1）加强文化导入，
创造浓厚的英语文化氛围。（2）学生要熟练掌握口 语，就必须掌握范围广阔的、基本得当的
日常用语，以服务于交流目的。（3）以主题为基础的训练法。 这可使说和写的训练更为有序，
目的更为明确。（4）要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导地位 和学生的主体地位，
让学生明确自己是会话的主体，积极主动地参与到口语的练习中，而不是被动的被老 师提问。
（5）注重话题的实用性与趣味性。（6）积极开展多种形式的课外活动。（7）复述是提高英
语口语能力的一条有效途径。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的内容经过思维加工，
用 自己的语言口头表达出来，进行口语实践。（8）教师还可凭借现代多媒体教学手段，运用
图像刺激，培 养创造想象能力，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景。
总之，在教学中教师 应该合理运用，因材施教，还应从教材中挖掘和创新，通过不同方
式把课内外口语训练结合起来，让每一 个学生都投入到活动中去，从而使语言学习变成真正
有意义的语言交流。

【参考文献】
［1］ 文秋芳.英语学习策略［M］.上海外语教育出版社，1995.
［2］ 章兼中.外语教育学［M］.外语教育出版社，1993.
［3］ 胡春洞，王才仁.英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1999.转