大学英语课堂教学方法小结

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大学英语课堂教学方法小结

作者：李欣然

来源：《大东方》2016年第08期

摘 要：英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程，是一个循
序渐进的过程， 无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习都是至关重要的。对
于大学生而言，英语对其个 人综合能力的提高以及日后的就业生活等均具有极其重要的现实意
义。本文将在此基础之上，立足于现阶 段大学英语教学当中存在的问题及现状并结合自身实践
经验，简要谈谈大学英语教学现状及教学方法。
关键词：英语教学；教学现状；教学方法
一、大学英语课堂存在的问题
1.学生学习兴趣不足，学习热情不高
由于学生长期受到应试教育的影响，导致在英语学习中只以通过期末考试和三级、四级、
六级为主，考前 “突击”情况比较普遍，不太注重平时的积累。与此同时，大部分大学生更加重
视学习专业课程，对英语 课程的重视程度不足，也缺乏学习英语的积极性。造成这一情况的原
因除了学生自身缺乏端正的学习态度 和良好的学习方法之外，与教师一成不变的“照本宣科”式
教学方法也有一定关系。
2.教师教学方法待改进
长久以来，英语教学都是“以教师为中心”的单一教学模式 ，老师上课时滔滔不绝，学生不
停地记笔记，课堂气氛沉闷，独立掌握知识、主动训练的机会很少。这对 于身处知识时代、信
息时代，易于接受新事物的学生来说，早就失去了吸引力。尽管近年来不少教师开始 尝试将学
生转换成为课堂主体，由于方法的不得当，实际效果并不理想。同时近年来各校不断扩招，学< br>生人数骤然增多，班容量不断扩大，教师很难开展全班性的操练活动，难以调动学生学习的积
极性 和主动性，更难于对学生进行个性化的培养。
3.英语语言训练活动与实际运用相差很大
英语的学习是对一门语言的学习，语言很 自然地就体现在“说”上，如果不会开口讲，又怎
么说你学会了？英语学习的最终目标就是让学生能运用 英语这一工具，加强与外界的沟通和交
流，以获得更多更新的信息。可现在教师组织学生进行的语言训练 多停留在语言形式上的操
练，语言交流没有，所谓的“交际活动”限于明知故问的层次，达不到语言交际 的高度。换了地
方，换了环境，就张不开口，无所适从，更不要说在工作中使用了。这就是学用脱节，“ 学的
没用”、“用的没学”，暴露出课堂教学内容传统、陈旧、自闭，没把外面日新月异的变化、快