中小学英语课堂常用的18种教学法(教师推荐版)

中小学英语课堂常用的18种教学法（教师推荐版）

童话剧教学法
内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对
教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美 英语童话
故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事
中，他们学习的英语积极性 被充分地调动了起来，当他们和
一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语
也会 取得长足的进步。
情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常 用语专题部
分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的
真实场景，以生动活泼的 方式来呈现学生们感兴趣的单元主
体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以
致 用的学习效果。
音乐，律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语
歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式
的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动
视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子 真正“懂得”英语，
真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿
的学生用 书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的

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“看了 就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩
子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来 ，易学易
跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的
乐趣。
直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结
出的一套，学 生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语
词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及 字
母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读
技巧，并能迅速记忆单词和朗读文 章。我们还给每一个音素
配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个
知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引
申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正 确高效的方式
来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆
转化为永久记忆。
语言经验教学法
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和
兴趣之上， 学习效果就会更好。许多教材中的 Story DIY 的
环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和 兴趣爱好，然后
编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在

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一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
三维重现教学法 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律
的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段 遗忘的速度
很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不
再遗忘了。昂立教材的编 写，针对“遗忘规律”，把重要的知识
点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次
出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多
少。
直接母语式教学法
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于
英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑 里进行二次
翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语
一样的直接反应，形英语 思维，说出标准的英文。
自然教学法
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因
此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学
生过去学过的知识，设计和英语为母 语的学生文化相近、便
于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，
教师尽可能 结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境
之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
全身反应法（TPR教学法）

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为学生学习的 几乎每一句英语，都配上了生动的动作，
让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓
住学生的注意力，吸引学生参加活动，让 他们在轻松快乐的
学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
团体教学法
在课堂上 ，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最
有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将
话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教
材内容。团体教学法能使学习能力提升 的安全感（security）、
能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握 机
会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴
别力（determi nation）。综而言之，团体学习法的教学观不
只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及 了学习
过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
默式教学法
使用这种 教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，
不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可
以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新
知。学生渐渐透过试验和自我修正， 最后达到自发学习的成
功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同
时也和同学一 起讨论、修正、建议或解决问题。

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游戏教学法 游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿
成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了3 00多种课堂教
学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音
标教学游戏、诗歌教 学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上
分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变
声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过
程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好 玩、好动、好奇、
好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高
涨，思维活跃，学 习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩
子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全
部改编成 剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学
一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可 上演
了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，
这种方法比起虚拟一个孤立情 景进行口语教学，更生动、更
自然，因而教学效果十分明显。
I +E 教学法
这 套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言
习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英 语加电

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脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准 备”和“八快速”的分层
训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商
（IQ）和 情绪智商（EQ）提高的目的。使学生的IQ（智商）
和EQ（情绪智商）协调发展。昂立英语教材中的 教学材料
选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全
面的体会各种人物个性、戏 剧情节、人物关系，达到学英语
也学人生的目的。
交际法
与他人交流沟通，是学习 语言的目的。在课堂上做到真
实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基
础。教学 形式安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路，
就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景 中出现
问题。由此掌握已学英语的功能。
任务教学法
任务教学法把培养语言实际应 用能力的全过程分解到
各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学
生能够顺利完 成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任
务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时
而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融
入到任务完成中，不让学生感到是为 了学英语而学英语，潜
移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
环境暗示感应法

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暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激
发小朋友的潜能＂。简单的说：就是让小朋友产生成就感，
除去心理障碍，将学习潜能发挥到最 高境界。

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