小学英语阅读教学方法

1、从生活实际入手，引入话题
PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令 等阅读材料，
同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学
习、 生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教
学要求突出“用” 字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
2、 层层推进，逐步操练
在小学阶段，我们 强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸
如Look and Say这一类 的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，
对课文内容的感知，使他们产生阅读的 欲望
再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一 次假期通过画
笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过
渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴
趣的 阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题
以问 题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，
借助课文图片，通过多媒 体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计
问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章 的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则,
要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在 循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现
有的知识积累基础上， 在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b.提问设计须有“度”，
从学生阅读理解能力的实际出 发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。c.提问设计应
“巧”
4、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不 知道如何很好地
去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此， 阅
读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意
群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
5、渗透异国文化，拓展阅读空间
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的 因素，这些因素在很大程
度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于 学生真正学
好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving
Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有
兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
6、要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间
从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学
内容绝不能只停留 在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽
阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。 具体做法：（1）
可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学

生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学
改 革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅
读的形式之一。 同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，
为学生提供个别化阅读的学 习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学
生自我拓展阅读的空间。
7、要在英语阅读教学中渗透人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容, 寓思想
品德教 育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想
教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。