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18种英语教学方法

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-10-23 07:06
tags:英语教学方法

might是什么意思-他人事

2020年10月23日发(作者:戈湘岚)


18种常用英语教学法
我们都知道少儿时期是学英语的最好时光,所以这个 阶段的英
语学习很重要,作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方
法!
1.童话剧教学法
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法
的选用。学生用书主体部 分为经典的英美英语童话故事。在英语课
堂上,当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中,他 们学习的英语积
极性被充分地调动了起来,当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上
好朋友 的时候,他们的英语也会取得长足的进步。
2. 情景教学法
Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂
上,老师们为学生们模 拟各种各样生活中的真实场景,以生动活泼
的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体,组织学 生们在情景中不断
地反复地操练新知,达到学以致用的学习效果。
3. 音乐,律动教学法
Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗
歌。英语教学蕴含在 “说, 唱”英语中。以韵律式的“说,唱”形
式,配合科学编排的韵律动作,全方位地调动视觉、 听觉、言语能
力和肢体动作,让孩子真正“懂得”英语,真正“脱口而出”纯正的
英语,真 正“学”会英语。昂立幼,少儿的学生用书中的英文歌曲
和儿歌是一套真正为孩子设计的“ 看了就想学 ,一学就能跳”的英


语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点,有机地与英语发 音和节
奏配合起来,易学易跳,协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美
和学英语的乐趣
4. 直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源,总结出的一套,学
生不学就能“看单词能读 ,听单词能写”的英语词汇教学方法。它
用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的 基本发音,让学
生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧,并能迅速记忆单词和朗读文
章。我 们还给每一个音素配上了形象生动,简单易记的小手势,帮
助学生们正确发音。
5. 联想教学法
Magic Structure是重点巨型扩充练习,但是它根据每个知识点之间
的内在联系,充分调动学 生的联想能力,通过引申、扩展、推理、
想象等方式,引导学生用正确高效的方式来完成大 脑中知识网络的
建立,达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6. 语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自
己的经历和兴趣之上,学习效果就会更好。教材中 的 Story DIY 的
环节,就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好,然后编成故事
说出来 ,写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过
程中由口头语言进步到书面语言。
7.三维重现教学法
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘 的进程


不是均衡的:在记忆的 最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢
了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了。 昂立教材的编写,
针对“遗忘规律”,把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书
之间 重复且不单调的多次出现,使学生能学多少,就能记多少;能
记多少,就能用多少。
8.直接母语式教学法
全英文教学:给小朋友一个全英文的环境,让其习惯于英文的听说及
直接用英文进行思考, 改掉在头脑里进行二次翻译的过程,能很快
的掌握英语的发音习惯及语感,像母语一样的直 接反应,形英语思
维,说出标准的英文。
9.自然教学法
在学习英语中,用习得的方式比学习的效果好得多。因此,英语课堂
环境创设得接近学生的 实际生活。教师利用学生过去学过的知识,
设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理 解的教学活动。在
介绍新词汇、引进新知识的时候,教师尽可能结合周围实际环境,在
一个 富有实际意义的环境之中,像掌握母语(中文)一样,掌握英
语。
10.全身反应法
为学生学习的几乎每一句英语,都配上了生动的动作,让孩子们边
说英语,边用动作将其含 义表达出来。全身反应教学法注重的是语
言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的 注意力,吸 引学
生参加活动,让他们在轻松快乐的学习环境中,犹如身临其境般的体


验英语 。
11.团体教学法
在课堂上,团体教学法最常被用来教会话,是以学生最有兴趣想
要谈论的话题为主,然后老 师再视学生之程度,将话题中所会运用
到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团 体教学法能 使
学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注
意力( attention)、会把握机会练习
L2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(det
ermination)。
综而言之,团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言
学发展的观 点,更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者
的个人情绪层面。
12. 默式教学法
使用这种教学方法时,老师采用尽量保持沉默、观察,不主动干
预的态度,借助特殊的教学 挂图,创造一个学生可以放胆尝试的学
习环境,引导学生通过已学知识,推导出新知。学生 渐渐透过试验
和自我修正,最后达到自发学习的成功效果。学习过程中,学生不仅
意识到自 己的学习状态,同时也和同学一起讨论、修正、建议或解
决问题。
13.游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生
活,体会人生百态。英语 课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教


学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音 标教学 游戏、诗歌教
学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、
听音反 应、模拟、律动、变声调游戏等,课堂教学游戏贯穿模仿、
操练、活用等教学过程的始终。 这些教学方法充分满足了儿童好玩、
好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要,因而听课时注 意力集中,
情绪高涨,思维活跃,学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中,孩子
们一节课学 会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
14.戏剧教学
根据儿童这一特定的教学对象,我们将所选童话故事全部改编成
剧本。在教学中让孩子们扮 演剧中的各种角色,学一段演一幕,学
完一篇,一个童话剧就已排练完毕,可上演了。通过 教学排练表演,
孩子们英语口语交际能力迅速提高,这种方法比起虚拟一个孤立情景
进行口 语教学,更生动、更自然,因而教学效果十分明显。
15.I +E 教学法
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点,语言习得特
点和英语的语言特点,用EC教 学模式, 即英语加电脑形成“三脑”
一体“三向合作”,通过“三准备”和“八快速”的分层训练,实现
以语言发展促进思维发展,以思维发展促进智商(IQ)和情绪智商
(EQ)提高的目的。使学生的IQ (智商)和EQ(情绪智商)协调
发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事,也是充分考虑到学< br>生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关
系,达到学英语也学人生的目 的。


16. 交际法
与他人交流沟通,是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流
是为学生走出课堂以后能学 以致用打下坚实的基础。教学形式安排
以某个生活中的真实场景出现:如 问路,就餐,家访 等等。学生通
过英语交谈,解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
17.任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学
任务中,因而创造出一个个逼 真的交际情境,使学生能够顺利完成
所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中 ,他们时而
与同学讨论合作,时而独立思考,时而回顾已学内容,时而查阅新的
知识,把学 习英语巧妙的融入到任务完成中,不让学生感到是为了
学英语而学英语,潜移默化中杜绝“ 死读书,读死书”的现象出现。
18.环境暗示感应法

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