合作模式应用于英语学习的研究

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合作模式应用于英语学习的研究

作者：邵丹丹 关明 罗通 史新迪 毕砚欣

来源：《世纪之星·交流版》2014年第11期

[摘 要]现有 的理论和实证研究表明，对语言形式的注意是语言学习的充分和必要条件；
“语言形式教学”有助于加强 学生对语言形式的注意。相比于传统的学习模式，合作模式这一学
习模式应用于英语学习对于提高学生的 英语自信心以及沟通、合作能力都有重要意义。本文针
对合作模式在英语有效学习中的作用开展了一些研 究。
[关键词]英语学习；合作模式；研究
英语是一门 语言，而大量的理论和实践证明，形式和意义同为语言教学的目标。在英语学
习中，在以交际为中心的英 语课堂中采用一定的技巧和手段把学生的注意力引向交际中偶然出
现的语言形式，有助于在提高流利度的 同时提高准确度。已有研究表明“语言形式教学”有助于
提高准确度。
一、关于合作模式在英语学习中所起作用的实验研究
为了验证合作模式是否对中国英语学习者注意语言形式的程度有显著影响，有研究者做了
一个实验。
该实验选取四川某大学英语专业一年级和三年级学生共96名学生作为被试。这些受试 人
员中包括具有中等语言水平的48名水平相当即高考英语成绩从125 到135分的一年级自愿者，也包括具有英语高水平的48名水平相当即英语专业四级成绩为78到85分的三年级自愿
者。 确定好受试以后，布置此次的实验任务。本次实验为口语任务。实验题目为“The tricky
alarm clock”的一项拼图式（jigsaw）任务，讲述了一位学生早晨闹钟响后仍不想起 床，最后匆
忙洗漱赶往学校的故事。这组图片共8张，对子中的每位成员随机抽取4张；小组中的每位成
员抽取2张。在不把图片展示给同伴看的情况下，组内成员依次对自己所持的图片加以描述，
然 后，根据这些描述讨论出恰当的顺序并建立一则完整的故事。
实验过程分两个步骤， 即先导性实验阶段和数据收集阶段。在第一阶段，目的是考察本次
口语任务材料是否合适；学生是否能用 MP3进行自我录音；如何保持录音清晰。
第二阶段又分两步进行。首先是练习阶段 ，为了让学生熟悉拼图式任务和自我录音，我们
采用了一则也是由8张图片组成的，题为“courts hip”的故事。在口语课堂上，学生随机的组合
成对子或小组，待教师告诉他们如何完成这一任务后， 每位成员分别领到2张（小组）或4张
（对子）图片，然后开始讨论。每一个对子或小组各用一台MP3 进行自我录音。 一周后，实
验正式开始。同一水平层次的一半学生随机组合成12个对子，另一半组合 成6个4人小组。
为防止作弊和确保学生用英语交流，任课教师在教室中来回走动，但不干预学生的讨论 。待所