如何训练学生英语听力

如何训练学生英语听力
听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一 。训练听力
有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力
训练 ，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前
初中英语的听力教学还处于起 点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
曾经有人在初三学生中做过一次关听力测试的问卷调查 ，统计结果表明，近50%
的学生以为目前英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解，37%的学 生感到
每次考试之后听力部分是最没有把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英
语的能力 ，提高他们的听力水平，是当前英语教学中亟待解决的问题。
一、听力理解障碍
1、语言基础知识的障碍
听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过
程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应
速度的差异。
语音障碍 : 有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，
特别是对发音 相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如
sheep---ship,house--- horse.
语速障碍 : 有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的
语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移
等语音语调的变化，更 是无所适从。
英语语音差异 : 英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，
有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随
着对外开放，美音教材 增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，
就产生了听力障碍。
词汇障碍 : 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的
现象，都有给学生听力理解造成一定的 困难。
2、母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯 用中文逐句逐词翻译
出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3、文化背景知识的障碍

语言是文化的一种表现形式，把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美
历史的语言文学 知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，
风土人情及生活方式，不少中学生由于 缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定
困难。
4、心理因素的障碍
听力理解 的过程也是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人
的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产 生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容
也大打折扣。另外，外部环境对学生也有较大的影响，环境的变 化会使学生在心
理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里
听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不善于调整心理变
化，从而造成听力理解上的 因难。学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程
度也有着直接的联系。如果学生听音目的明确并有强 烈的听音个体, 其效果就
好。反之，会产生心理抵触和厌恶情绪。
通过以上的分析可以 看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有
关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也 有密切的联系。因此，教师要
针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
二、听力理解的训练策略
1、注重语言知识的传授
首先，要认真教好音标 ，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音
标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生 人人打好语音基础，对提高
学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果，其次要注意朗读技巧的训练和培
养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加
强学生的朗读技 巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只
有坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读 技巧。第三，要正确引导学生记忆单词，
任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要 边学边记，最有
效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写
一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
2、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯
在听力教学中，教师要注意对学生进行听力 技巧的训练，这是提高学生听力理解
水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技 巧包括连读、
弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍
等 技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕
捉一切可以从题面上得到的 信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有
重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人 名用代号，长词用缩句，长
句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问 题
有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽
视全文。节等 不甚了解，就会对这些感到茫然。

3、寓听力理解训练于日常教学中
训 练学生听力要与日常教学结合在一起，道德在课堂教学中，教师要尽量要
用英语组织教学，这是听力训练 教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。其
次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复 习时间，让学生听一些
有关材料，作为“热身运动”或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。第< br>三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃，在内容
的呈现上，应遵循 听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后
写；或者把教材中的内容改成听力材料。第 四，与课本配套的同步听力以及练习
册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
4、注意学生良好心理素质的培养
保持良好的状态，自觉养成好习惯对于听力的培养十分 的重要。目前，初中
生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性。首先，要对学生加强
学习目的教育，鼓励 学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，
听是学好英语的重要途径之一，要加以重视 。同时不否认听力理解有相当的难度，
只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次，教师在课 堂上要创设一
个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。第三，
教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，
要适时给予表扬。如在训 练时可采用抢答方式，看谁反应迅速，答得正确。
提高学生听力能力不是一朝一夕之功，要长期训练， 持之以恒，如春风化雨，随
风潜入夜，润物细无声。