小课题研究方案英语中的拼读与拼写

小课题研究方案
---英语中的拼读与拼写


通过对学生英语单词学习的观察，我发现很多学生不会正确拼读拼写英
语单词。
现象一，家中自己上五年级的孩子在学英语，边读编写，desk 桌子，
d-e-s-k. 读音与单词是分离的。读音是整体认读，单词逐个字母拼读，听
完了，我说：“你这种学习英语的方法不 对，英语应该是拼读，拼写。”“老
师就是这样讲的”孩子坚决的反驳说。我没话说了，老师怎么教，孩 子怎
么学。
现象二，有一年四月，我到泰安某大学去参加一次考试。四月的天气不
冷 不热，巍巍的泰山被薄薄的轻雾围绕着，真美。突然，从远处池塘边小
树林的椅子上传来了一阵阵熟悉的 读英语的声音， [??bs?lu:tli]
adv .绝对地; 完全地; a-b-s- o-l-u-t-e- l-y。啊！多么熟悉的声音，
我孩子学英语的方法已经传到大学里里来了。都是一个老师教的啊！ < br>好学生怎么都好说，老师怎么教，学生怎么学，死记硬背，反复记忆，
单词数量少。反正能记住， 那些差生就累坏了。今天记住三个，明天忘记
二个，又要学习新单词，真累啊，好容易记住拼写了，词义 又忘了。
学校中记不住单词，那就到社会辅导机构中学习吧，今天的电视广告中
播送形象单词 记忆法，明天辅导学校的老师又在讲单词谐音记忆法。作为
一名学习待优生真累啊！
在英语学习中，很多学生的单词除了记不住，还有单词拼写错误，有
的学生会读，但不会正确拼写，丢失 字母现象严重。单词的正确拼写影响
着学生英语的进一步学习。所以单词的拼写与读音的联系是英语学习 基础
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中的基础，特别重要。同时，有很多老师自身对单词读音和拼写 也有认识
的问题，在英语学习的初级阶段，死记硬背，能够解决单词数量少时单词
的拼写和记忆 问题，随着学生的英语学习到达一定的阶段后，如果继续运
用死记硬背的方法，即使学生投入了大量的时 间，学习效果也很不理想。
同时也耽误了学生对其他课的学习。
小学生在英语学习的初级阶段是不学音标的，音标太复杂了，尤其是元
音。

国际音标
元音（20个）
长元音 ɑ: ?: ?: i: U:
短元音 ? ? ? ? ? e ?
e? a? ??
双元音 ?? e? ??
?? a?
辅音（28个）
清辅音 p t k f θ s
浊辅音 b d g v ? z
清辅音 ? h ts t? tr
浊辅音 ? r dz d? dr
鼻音 m n ?
半元音 j w
边音 ?
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英语音标及字母组合对照
1.元音:
1) [i:] 字母组合:ee ea e ie ei （eo ey i）
2) [ I ]发音字母 i y e ui u a
3) [ ? ] 发音字母 a
4) [e] 字母组合 ea e a （ue,u,ie,ai,ei,ay）
5) [ε:] 字母组合ir ur ear er or
6) [ε] 字母组合 er or ou ar o a e u
7) [a:] 字母组合 ar a
8) [ ? ] 发音字母 u o ou oo
9) [?:]字母组合 al or au our ar
10) [ ? ] ([?])发音字母 o a ou
11) [u:] 字母组合 oo o u
12) [u] 字母组合 oo ou u o
13) [ei] 发音字母 a ay ea ai ey
14) [ai] 发音字母 i y
15) [au] 字母组合 ou ow
16) [εu] 发音字母 o ow oa
17) [ ?? ] 字母组合oy oi
18) [iε] 字母组合 eer ear
19) [ ?? ] ([e?])字母组合ear air ere
20) [uε] [au?]字母组合our ower
通过上表我们开一看出，辅音很好记忆，难记难使用的的是元音。问题
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由于发单元音有很多字母及字母组合，发双元音的也有很多字母及字母组
合，具体 是发哪一个音并不确定，根据单词而定。有一部分单词并没有按
照音标的发音规则来发音，因为英语的拼 写来源很广泛，有法语，德语，
意大利语等，成分复杂。
我们小学从三年级就看是学习英语， 刚开始并不学习拼写和音标。但是
单词学习了不会读不行啊！读写，读写学生必须先会读，再会写，音标 又
没学，那怎么办呢？瑞格叔叔的自然拼读法来了。
自然拼读法又称“Phonics”， 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习
英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为 第二语
言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
英语自然拼读法通过直接学习 26个字母及字母组合在单词中的发音
规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛 围中，
了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词
就会读，听到单 词就会拼的学习目的。
对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌
握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单
词变成一件简单的事，从而达 到事半功倍的效果。
六阶成功法

自然拼读法——单词划分音节
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
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第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
通过以上内容，我们可以了解瑞格叔叔自然拼 读法的部分内容。80%的
单词可以读出来，多么理想啊！瑞格叔叔用的是字母及字母组合找读音的方法。那么问题又来了，瑞哥叔叔来自美国，对中国学生的学习特点也不
是很了解，20%的单词并 不能正确拼读。那么，我们为什么不建立一套适合
自己的读音字母结合系系统呢？
新中国建议 后我们中国人将外国人的字母用在了汉语拼音上，极大的提
高了中国人对汉字读音的正确率。
小学汉语拼音字母表 26个汉语拼音字母表
字母表
a o e i u ü b p m f
d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
声母表
b p m f d t n l
g k h j q x
zh ch sh y w
单韵母表
a o e i u ü
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复韵母
ai ei ui ao ou iu ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi
wu yu yu ye yue yuan
yin yun ying

通过上表我们可以看出，中国的拼音中，有声母和韵母，声母与韵母相
拼就可以拼出读音。同时汉语中加入了几个很难拼读的整体认读音节，数
量很少。
我们的学生 汉语拼音学习得很好，早的从学前班就开始了，一年级的
语文平均成绩90分以上。只要有声韵母，学生 就能拼读出来。我们的拼音
拼读有一个特点，都是一对一的拼读。英语就不行了，同样一个a在不同的单词中发音不同。这样学生面对单词时就迷惑了。
汉语的拼读基本上是声母+韵母。英 语的拼读有很多方法，常用的是辅
音+元音，当然还有辅音连读等问题。我们能否用汉语拼读的方法，解 决英
语中的读音与字母的结合问题呢？有的中国学生只有将英语中的音标与单
词中的字母或字母 组合建立一一对应的关系，才能既会读又会写。并且一
字不差。
众所周知，英语学习中一个重 要的原则，有的问题不能问为什么。瑞格
叔叔当谈到为什么眼镜用glasses时说，我也不知道，编 个小理由，告诉
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学生就行了。英语的拼读拼写与汉语的拼读拼写是很 不一样的；如何把他
们结合起来，确实是一个问题；用英语的音标解决英语的拼写对部分学生
来 说也很困难。当我们开始学习一门新的语言时，我们必须通过一定的介
质，让我们过渡一下。我觉得汉语 拼音的拼读拼写的方法就能解决英语读
音与拼写的问题。当有人问我为什么这样做时，我的回答是：“别 问为什么，
英语中没有，这是创新！”

通过以上分析，我们通过对汉语拼写的特点 及英语的型音特点建立英语
型与音的一一对应的关系，让学生在英语学习中会读就会写，单词读几遍就会正确地拼写出来，单词拼写不再是学生学习道路上的拦路虎，让语音
成为学生学习中飞翔的翅膀 。

我们的研究步骤如下：
1研究英语音标特点,
2英语音标与汉语拼音的区别，
3英语音标与字母,
4英语单词中字母与音标的一般联系+学生实践
5英语单词中字母与音标的特殊联系+学生实践
6英语单词中字母读音的加减+学生实践。
7总结报告
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